吴胜兰
- 作品数：13 被引量：19H指数：3
- 供职机构：湖南农业大学东方科技学院更多>>
- 相关领域：建筑科学文化科学农业科学环境科学与工程更多>>
- 分类培养视域下风景园林专业学生创新能力培养课程体系的构建
- 2024年
- 过去较长一段时间内,我国风景园林专业的人才培养以培养实践型人才为主要目标。新时代背景下,这种培养模式已不能满足行业、学科及学生个人发展的需求,尤其是缺乏对学生创新素养的体系培养。在此背景下,基于层次分析法理论创建一个可用于客观评价大学生创新素养的评价方法及体系。通过广泛调研,构建一个可用于培养学生创新能力的课程库。利用构建的评价方法对初步构建的课程库中相关课程的重要性(即对学生创新能力的提升效果)进行综合评价并排序,以期构建可用于培养风景园林专业学生专业类创新和科研类创新的课程群。
- 吴胜兰周兵舒荻吴璨
- 关键词：课程体系课程改革层次分析法
- 空间建构过程体验——风景园林专业空间模型建构教学实践被引量：1
- 2018年
- 湖南农业大学风景园林综合studio教学实习课程1,将传统的"纸上谈兵"的二维平面教学模式逐渐转化为"动手实践"的三维空间教学模式,以风景园林专业本科一年课专业课程内容为基础,搭建足尺的空间模型,模型建构的过程能提供给学生一个综合性的实践机会,学生利用这个机会深入理解和体会空间的概念,逐渐掌握二维平面到三维立体的转化,空间的设计到空间建构的能力,并且能增强团队合作的精神。
- 黄燕吴胜兰邓剑健舒荻赵梓娟张亚琼
- 关键词：风景园林专业教学实践
- “通感-抽象练习”在风景园林专业造型基础实验课程的教学实践被引量：1
- 2018年
- 设计类专业的造型基础课程包括"三大构成"即平面构成、色彩构成与立体构成,"三大构成"都离不开"抽象",而"抽象"是一个包含多种内容的哲学概念,造型基础教学中指的"抽象"意思是"抽象练习",抽象练习是造型基础课程中的难点。在造型基础教学中使用通感的学习方式能够增加起学生对于抽象深刻理解,增加学生的艺术感受力和理解能力,激发学生留心生活,学会观察与感受,做一个善于思考的设计师。
- 黄燕吴胜兰
- 关键词：风景园林通感教学实践
- “风景园林设计基础”课程教学改革被引量：6
- 2017年
- "风景园林设计基础"是风景园林专业的重要基础课程。风景园林设计类课程的所有教学活动,都是在为学生成为职业设计师打基础。结合"风景园林设计基础"课程在风景园林专业课程体系中的作用,从设计思维、设计表达形式、课堂组织和课程考核方式4个方面进行了教学改革实践:首先从体验到设计、从结构到重构两种途径开展了设计思维的训练;其次,创新了设计主题的表达方式和设计形式;第三,采取了灵活多样的课堂组织形式;第四,建立了多元化、多渠道的课程评价体系。课程改革后,学生初步掌握了用眼观察、用心体会、用脑思考、用手表达的学习方法,学会了从独特的、非常规的视角观察和理解事物的结构,学会了利用生活中的各种材料,进行设计表现形式的创新。
- 罗媛媛周晨吴胜兰黄燕邓键剑
- 关键词：风景园林教学改革
- 高校共青团工作顶层设计的内涵与方略
- 2013年
- 基于高校共青团传统工作模式面临的挑战,提出了高校共青团工作顶层设计的内涵和原则,并从目标定位、设计整合、实施推进和反馈提升四个维度阐述了高校共青团工作顶层设计的基本方略。
- 朱育锋吴胜兰
- 关键词：共青团工作基本方略高校
- 芦竹生长及生理特性对淹水胁迫的响应被引量：1
- 2023年
- 通过分析陆生和淹水环境对不同芦竹基因型生长和生理特性的影响,以期筛选获得一批适应洞庭湖湿地季节性干湿交替生境的优良种质,为退化湿地的修复提供材料支撑。以来源不同的3份芦竹种质为材料,设置淹水处理和陆生对照处理,观察分析不同基因型间在植株表型、光合特征指标(光合速率和蒸腾速率)及生理指标(超氧化物歧化酶、脯氨酸、丙二醛)上的差异。研究显示,芦竹是一种喜水的两栖植物类型,既可以适应陆生环境,也可以适应长期(>4个月)淹水环境。相较于陆生环境,淹水可以促进芦竹植株的生长。在供试的3个芦竹基因型中,来自新西兰的G1基因型在淹水与陆生环境下均表现最好。较强的蒸腾速率和较高的SOD活性是保证G1基因型表现最为优异的支撑。研究明确了芦竹用于洞庭湖退杨还湿地及退化湿地恢复修复的可行性,并筛选得到了优异种质,为洞庭湖退化湿地修复提供了理论及材料支撑。
- 梁乐杨塞杨塞吴胜兰
- 关键词：洞庭湖湿地植物修复淹水胁迫光合特征逆境生理
- 独立学院园林设计基础实验课程的系统化设计被引量：1
- 2017年
- 独立学院的园林专业应注重学生的实践能力,朝着应用型人才培养的目标发展。而园林设计基础是引导学生进入园林专业领域的重要基础课程。为了提高园林专业人才的基本素质,适应人才培养的需要,以湖南农业大学东方科技学院为例,从自身的教学实践出发,通过"平面——色彩——立体"系统化的实验课程设计,有效训练了教学中学生的系统性思维及三大构成综合运用的能力。
- 吴胜兰周晨罗媛媛黄燕喻夜兰
- 关键词：风景园林实验课程
- 生态文明背景下风景园林规划设计课程的教学探索被引量：4
- 2021年
- 新时代生态文明建设对风景园林人才提出新要求,通过分析风景园林规划设计课程的现状,运用生态学、景观生态学的理论进行教学内容梳理和建立案例库;并运用虚拟仿真和地理信息系统技术创新教学手段,以引导学生正确的价值观和生态发展观,增强学生的专业使命感和社会责任感为核心,培养用生态理念建设和恢复秀美河山和国人生存环境的风景园林设计师。
- 吴胜兰邓健剑周兵
- 关键词：生态文明风景园林规划设计教学改革
- 独立学院风景园林专业基础课程教学现状及改革探索
- 2021年
- 独立学院风景园林专业的培养目标是培养与社会、企业零距离对接的应用型人才,夯实专业基础的基础课程尤为重要。针对独立学院风景园林本科基础课程中学生对专业认知不够、学习积极性不高等问题,通过增加专业导入和综合实习的课程完善课程体系、通过整合课程内容与融入案例教学调整教学内容、通过以“展”促学、以“验”促学、以“创”促学的创新教学设计进行改革创新,夯实独立学院学生的专业基础,为专业课程的学习提供支撑,提高风景园林专业学生的核心竞争力,为风景园林行业发展注入新的活力。
- 吴胜兰舒荻邓健剑黄燕张亚琼
- 关键词：风景园林教学改革
- 湖南农业大学校园植物景观评析被引量：4
- 2012年
- 以湖南农业大学校园4个经典植物景观为例,从植物季相变化、群落层次、景观空间等多层面评析了大学校园植物群落景观及其设计的特色。在此基础上,总结了湖南农业大学校园植物景观设计必须力求植物配置科学性和艺术性融合、根据师生需求营造不同的景观空间等基本经验。
- 文斌龙岳林冯潇吴胜兰
- 关键词：植物景观植物群落景观空间
