高香红
- 作品数：19 被引量：70H指数：5
- 供职机构：潍坊医学院更多>>
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- 翻转课堂结合案例式教学模式在局部解剖学中的应用被引量：18
- 2020年
- 目的分析翻转课堂结合案例教学模式在局部解剖学教学中的应用效果。方法随机选择潍坊医学院2016级临床医学专业4个班级为研究对象,两个班为实验班,另外两个班为对照班。实验班采取“翻转课堂+案例式教学”的模式,对照班全程采取传统授课方式。教学结束后通过考试及调查问卷等方法,评价两种教学模式的教学效果。结果实验班学生理论考试主观题得分、总成绩、期中测验成绩、平时成绩及最终学习成绩均高于对照班(P<0.05)。问卷调查结果显示:实验班学生在激发学习积极性、培养自主学习和临床思维能力、提高分析和解决问题能力等方面高于对照班(P<0.05)。结论在局部解剖学教学中采用翻转课堂结合案例教学模式,可以提高教学效果,对于局部解剖学教学改革具有较大启发。
- 高香红刘清华王箐王晓萃郑洁
- 关键词：案例式教学局部解剖学
- 激发学习兴趣 提高教学成效
- 2012年
- 人体解剖学是引领医学生真正步入神圣医学殿堂的第一课。如何将医学新生对于人体解剖结构的好奇心有效的转化为对解剖学学习的极大热情,是影响教学效果的重要因素。结合多年教学实践,从上好第一次课;建立畅通的师生交流通道;多角度激发学生记忆潜能及组织小型竞赛等几方面进行了介绍和探讨。
- 常丽荣武艳宋一志陆涛凌薇高香红张亚丽
- 关键词：人体解剖学
- β淀粉样蛋白对培养海马神经元NMDA受体亚单位磷酸化及其亚细胞定位的影响被引量：2
- 2013年
- 目的:探讨在β淀粉样蛋白(Aβ)突触毒性作用下,N-甲基-D-天(门)冬氨酸受体(NMDA)受体亚单位的磷酸化状态及其在细胞不同部位的表达与分布,推测其所诱导突触功能紊乱的作用机制。方法:原代培养的大鼠海马神经元加入Aβ(10μmol/L)1 h后,免疫荧光检测加药组和对照组近胞体段10μm树突上PY1325NR2A和PY1472 NR2B总表达量及突触内表达量的变化。结果:Aβ作用1 h后与对照组比较,PY1325 NR2A及PY1472 NR2B表达量均显著减少;突触内PY1325 NR2A的表达量显著增加,而PY1472 NR2B表达量没有明显变化。结论:NMDA受体亚单位的磷酸化参与Aβ的突触毒性作用,提示磷酸化后的NR2A、NR2B功能可能发生变化,即NR2A可能由保护作用变为毒性作用,而NR2B则相反。
- 张亚丽常丽荣宋一志吕昂初高香红李彦武艳
- 关键词：Β淀粉样蛋白NMDA受体磷酸化亚细胞定位AD
- N-乙酰-L-色氨酸对新生鼠脑缺血缺氧纹状体损伤的保护作用被引量：2
- 2016年
- 目的探讨N-乙酰-L-色氨酸(L-NAT)对新生鼠脑缺血缺氧纹状体损伤的保护作用。方法用出生第7天的SD大鼠制备新生鼠脑缺血缺氧模型,HE染色观察纹状体的形态学变化;免疫荧光染色观察Caspase3、Bcl-2和Bax的表达情况。结果与Sham组相比,HIE组纹状体中神经细胞排列紊乱,且数量明显减少,Caspase-3、Bcl-2、Bax的表达升高;HIE+L-NAT组纹状体细胞的损伤程度减轻,Bax、Caspase-3表达下降,Bcl-2的表达进一步升高。结论 L-NAT可能通过调节Bcl-2家族蛋白的表达减轻纹状体细胞的损伤程度,从而保护新生鼠脑缺血缺氧损伤。
- 赵纳杰王聚信李晓双高香红于海刘清华张明于树娜蒋吉英
- 关键词：缺血缺氧损伤纹状体
- 临床医学专业的解剖学教学改革与实践被引量：1
- 2016年
- 解剖学是临床医学的一门重要的基础学科,在临床医学专业认证背景下,根据临床医学专业培养学生的目标要求,在解剖学教学过程中,坚持基础医学与临床医学的交融,以解剖学基础理论指导临床的具体实践,在教学内容,教学形式和教学方法等方面进行大胆改革,取得良好教学效果,同时更能培养学生早期临床思维能力,自主学习能力,提高学生的综合素质。
- 高香红赵晓华蔡占秀王巧真
- 关键词：解剖学临床医学专业教学方法第二课堂
- 光纤激光热导温针灸针的温控方法
- 本发明公开了一种光纤激光热导温针灸针的温控方法，其中光纤激光热导温针灸针包括设在针体内的光纤以及传输激光进入光纤的激光热导温系统，该激光热导温系统与光纤末段的光纤光栅通信；其中温控方法包括以下步骤：先获取光纤光栅采集的实...
- 王晓萃吴金生李鑫王丹高香红倪家升
- 文献传递
- “翻转课堂+对分课堂”教学模式运用于人体解剖学教学的可行性分析被引量：23
- 2018年
- 本研究以提升医学专业学生的自主学习能力为目标,将"翻转课堂和对分课堂"两种教学模式相结合,并运用于人体解剖学教学中,可以使学生在课后,通过教学视频、音频、电子教材等数字电子资料补充学习,来提高自主选择学习的能力,增加课堂中生生及师生互动时间,以解决学生学习基础层次不齐、讨论时间不够等问题,最终提高课堂讨论的实效性,实现学生的个性化发展。
- 刘清华李磊高香红王巧真蒋吉英刘雨清
- 关键词：人体解剖学教学
- 项目教学法在脑血管和脑神经解剖教学中的应用被引量：1
- 2012年
- 项目教学法是在教师的指导下由学生独立完成既定项目的教学法,在脑血管和脑神经解剖教学中,教师可以通过项目的设计、布置、汇报和评价来达到知识点传授的目的。这种新型的教学方式能有效发挥学生的积极性,培养学生的综合能力,促进脑血管和脑神经解剖的教学效果。
- 武艳常丽荣宋一志高香红张亚丽
- 关键词：项目教学教学
- APOC1蛋白在胃癌中的表达及临床意义被引量：3
- 2020年
- 目的探讨载脂蛋白C1(APOC1)在胃癌中的表达水平及其与临床病理特征的关系。方法应用TCGA数据库分析胃癌组织中APOC1的表达情况。收集70例胃癌组织和癌旁正常胃黏膜组织标本,采用免疫组织化学法和Western blot检测两组标本中APOC1蛋白的表达情况,分析APOC1蛋白表达的阳性表达率与胃癌患者的性别、年龄、分化程度、肿瘤直径、Lauren’s分型、淋巴结转移、TNM分期等临床病理特征的关系;采用Kaplan-Meier Plotter对胃癌患者的生存情况进行分析。结果通过TCGA数据库分析发现APOC1在胃癌中的表达高于癌旁正常胃黏膜组织。免疫组化结果显示APOC1蛋白在胃癌组织中的表达显著高于癌旁正常胃黏膜组织;Western blot实验显示在新鲜胃癌组织中检测到APOC1蛋白表达水平高于癌旁组织。APOC1蛋白在胃癌中的表达与TNM分期、淋巴结转移呈明显正相关;与患者年龄、性别、肿瘤直径、Lauren’s分型和分化程度无关;生存分析发现APOC1低表达组的OS、FP、PPS均显著长于高表达组(P<0.05)。结论 APOC1在胃癌组织中表达上调且与胃癌进展相关,其异常表达与胃癌患者的预后不良密切相关。APOC1有望成为胃癌诊断和评估预后的有效指标。
- 张航瑜刘长岗高香红郑洁
- 关键词：胃肿瘤免疫组织化学淋巴结转移临床病理参数
- “PBL+对分课堂”教学模式在系统解剖学中的应用被引量：7
- 2018年
- 目的分析"PBL+对分课堂"教学模式在系统解剖学教学中的应用效果。方法随机选择潍坊医学院2016级临床医学专业15班和11班为实验对象,临床15班为实验班,临床11班为对照班,每班均为50人,实验班采取"PBL+对分课堂"的教学模式,对照班采取全程传统讲授课堂教学模式,教学结束后通过专业考试及问卷调查等方法,评价两种教学模式的教学效果。结果理论考试成绩显示:实验班学生考试总成绩、主观题成绩均显著高于对照班,而实验班学生考试客观题成绩低于对照班;问卷调查结果显示:实验班学生在激发学习兴趣、培养自主学习能力、培养临床思维能力、提高病例分析能力、培养团结合作精神等方面受益较大,与对照班相比有显著性差异,而在提高学习效率、促进知识记忆方面两班无显著性差异。结论在系统解剖学教学中采用"PBL+对分课堂"的教学模式,可以提高教学效果,是值得推广的教学模式。
- 刘清华高香红张明王岱君刘洪国
- 关键词：系统解剖学PBL
