张群智
- 作品数：39 被引量：9H指数：2
- 供职机构：北京教育学院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教艺术政治法律更多>>
- 运用积极语言帮助学生建立希望
- 2013年
- 小学三年级课上,数学王老师讲评考卷,对着王朵朵大声指责：＂这道题你在前天做练习的时候,明明做对了,为什么考试却错了？＂老师把朵朵的卷子＂啪＂地一下拍在桌子上,朵朵浑身猛地抖了一下。＂这题我不仅仅是讲了很多遍,还让你们做练习了,
- 张群智
- 关键词：积极语言小学生
- 运用积极语言开启教师和家长的沟通心门被引量：1
- 2016年
- 积极心理学和传统心理学不一样,它用积极欣赏的目光去面对问题,而不是将重心放在＂问题＂上,侧重剖析和诊断问题。积极心理学主张运用积极的语言扭转当下遭遇的教育情境,打开一扇扇难题之门。以下通过一个案例,谈谈如何运用积极的语言去打开教师和家长之间沟通的门扉。案例失败的情境小均是这个班出了名的＂偷儿＂。今天把梅子同学的新橡皮偷走了,
- 张群智
- 关键词：传统心理学积极心理学教育情境人格特质
- 面对新冠疫情 我有神奇钥匙——一人一故事戏剧元素在抗击疫情教学中的运用被引量：1
- 2020年
- 【活动背景和理念】当前,新冠肺炎疫情直接影响了小学生的开学日期,随着疫情的逐渐控制和缓解,开学后,势必亟待广大心理教师和班主任进行相应的心理和生命教育辅导。此教学设计为小学生在返校后的心理辅导活动和班会活动提供参考。适用的学段主要为小学高年级,其他学段兼参考使用。有戏剧教学基础的学校可以更好地参考使用;无戏剧教学基础的,可以选取其中的部分方法和元素,作为参考。
- 张群智
- 关键词：疫情小学高年级
- 一种指向人生思考和生命智慧的教育提问或考试
- 2015年
- 本文指出我们需要一种人生思考和生命智慧的教育提问或考试指向,才能使我们培养出来的人才是具有丰富人生思考和合理人生定位的人。它会带来学生心灵的成长,包括促使学生:思考"我是谁";对人生做出符合自己心愿的选择。
- 张群智
- 关键词：生命智慧
- 让学生在绘本故事中体验生命
- 2017年
- 体验体现了现代哲学的基本精神：融合主客二分的传统模式,反对主体与客体的分离与对立。这给我们的启示是对事物的认识不应该是主客剥离的,而应该是完整性的、整体性的。对于生命教育来说,体验则是一种最为适宜的原则。体验最重要的不是枝枝节节的认知掌握,而是一种整体的内心感受。
- 张群智
- 关键词：生命教育故事绘本主客二分现代哲学
- 教育戏剧与心理童话融合的创新教学实践——以“让我和你在一起”一课为例
- 2018年
- 1.学生成长规律与现实分析.小学二年级的学生经过了一年时间的小学学习生活,规则意识和知识学习都有了较大的飞跃.但是相对地,缺乏对美好的同伴关系的感受和品味.甚至有时候,因为我们的教育存在过多的“比较”与“评价”,影响了学生之间的友谊.所以,学生们虽生活在一个群体中,却有越来越多的学生出现了孤独倾向.
- 张群智
- 关键词：教育戏剧小学生
- 优等生考试焦虑的幕后“黑手”
- 2012年
- 案例基本情况燕燕（化名），女，汉族，18岁，某高三年级学生。家庭经济条件一般，王蔷是独生女。6岁上学后学习成绩一直优秀，受到老师的喜欢，是父母的骄傲、家中的希望。王蔷从小性格内向，她处处严格要求自己，凡事追求尽善尽美。对人友善，虽缺少玩伴和知心好友，但与同学相处较融洽。不久前前因成绩优秀，升入本校（市示范高中）高三实验班。目前学习效率下降，但仍可进行一般正常的生活、学习和社会交往。
- 张群智
- 关键词：考试焦虑优等生家庭经济条件高三年级性格内向尽善尽美
- 同理与关怀——教育者的使命
- 2016年
- 近日，我参加了很多学校的“期末叙事”工作会和相关的工作坊，发现教师和孩子之间有一个门，“同理心”是这个门的钥匙。
- 张群智
- 关键词：教育者关怀工作坊同理心
- “一人一故事”剧场与教师的生命成长
- 2019年
- 研究者通过对大月亮正念故事剧场的排练案例的描述和分析,诠释了大月亮正念故事剧场在叙述与演出中对教师心理成长动力的发掘。其一,通过回放故事的演出镜头,它构建了一次特殊的"心理完形";其二,教师们在说故事和演故事的过程中提升了觉察力;其三,它认为人与人之间的某些"自我边界"是我们经历了很多生活事件后形成的,使得个人的情感和他人的情感保持一定距离,有时可能是较远的距离,而演出使得教师们在同理中打破了自我边界。
- 张群智
- 关键词：教师生命成长
- 论心理童话资源的创作与使用——以《非凡想象》为例
- 2019年
- 心理童话是一种很新颖和具有生命力的体裁,因其有自身的特点可以运用在教育教学中。第一,关于心理童话的戏剧教学实践。可以运用故事魔法棒建构一个心理童话的戏剧情境;可以将心理童话的奇妙想象和现实生活联系起来;可以运用冥想技术帮助学生把获得的感悟和方法内化于心。第二,关于心理童话的阅读教学实践,指出引导学生阅读心理童话是促进学生心理健康成长的重要手段。可以使用心理图画墙;可以开展班级心理朗读;还可以创造心理感悟时刻,引导学生进行成长分享。
- 张群智
