卜庆刚
- 作品数：13 被引量：62H指数：4
- 供职机构：东北师范大学附属小学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家科技支撑计划全国教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 小学教师学历本科化问题研究
- 小学教育是启蒙教育，是人的全面发展的奠基工程，只有自身具有良好素质的教师才能搞好小学教育。从世界范围来看，第二次世界大战以后，随着经济和社会的发展，人们对教育的作用和内涵的认识逐步加深，对教师的素质、学历层次和专业化要求...
- 卜庆刚
- 关键词：小学教师学历本科化教师素质
- 文献传递
- 基于“知识团”的中小学教师远程培训课程资源库建设被引量：4
- 2017年
- 以"知识团"为基础的中小学远程师资培训课程资源库建设,以解决现有培训的"整齐划一""一刀切"等弊端为目标,倡导"个性化定制"培训。新构建的远程培训课程资源库,具有资源的个性化检索与推送功能,可以智能化地根据每位教师的个性化需求,精准推送具有规模适度、质量上乘、实践指向等优势的知识团,实施"精准培训",更加有效地促进教师专业发展。
- 于伟黄东卜庆刚
- 关键词：师资培训课程资源库
- 学年组长课程领导的行动与反思被引量：3
- 2009年
- 学年组长在学校课程领导共同体中发挥着不容忽视的作用。在学年组长参与校本课程领导的行动过程中,学校应引导学年组长成为课程领导,形成学校课程领导共同体;学年组长自身要积极寻求学校信任支持,为教师凝聚共同方向并注重吸纳教师个体意见,通过"做中学"胜任课程领导的职责。
- 王廷波卜庆刚
- 关键词：课程领导校本课程开发国际理解教育
- 道德校本教材文本创编的实践与思考
- 2010年
- 教材为学生的学习活动提供了基本线索,是教师实现课程目标的重要资源。教材作为课程内容最为集中的体现,直接影响着教和学的质量。东北师范大学附属小学非常重视道德校本教材文本的创编,其实践经验包括以下三方面:在动笔编写之前要整体把握课程目标、合理选择文本素材;文本编写之时要重点关注文本自身的叙事视角、叙事情境、叙事话语三个方面;文本创编完成之后,要在课堂教学中进行检验,排除相关的干扰因素。
- 卜庆刚宗文斌
- 关键词：校本教材
- 第二届儿童哲学与率性教育高峰论坛综述被引量：4
- 2016年
- 科学深入地理解、认识儿童,改进、提升儿童教育,从而促进儿童健康成长,是人们普遍关注的问题。为进一步推动教育领域对儿童及儿童教育的认识,2016年9月23—24日,由东北师范大学教育学部与东北师大附小联合举办了＂哲学与幼童——第二届儿童哲学与率性教育高峰论坛＂。来自国内外20多所高校与研究机构、20个省（直辖市）的中小学校长和教师以及16家新闻媒体累计1 400余人次参与了会议活动，紧紧围绕“儿童之问之思之学”展开深入研讨。
- 卜庆刚王澍
- 关键词：性教育儿童教育东北师大
- 小制度练就大功夫——以教育研究发表会制度引领学校系统变化的实践探索
- 2009年
- 在“蝴蝶效应”的启示下，东北师范大学附属小学以创建教育研究发表会制度为切入点，进行学校管理创新。各学科平等参与合作研究，研究主题不断深化与发展，提升了基础教育学术研究的质量，促进了学校整个系统的变革与发展。
- 熊梅卜庆刚王廷波
- 日本小学道德教科书(东京版)《充实的心灵》的静态分析被引量：3
- 2012年
- 日本淑德大学教授新宫弘识、千叶大学教授上杉贤士于2004年合编了一套道德教科书《充实的心灵》。该套教科书在《小学校学习指导要领》的框架指导下编制。其在编写方针、体例及其呈现方式等方面都体现出了功能定位合理、理论功底扎实、既注重规范又注重发展的特色。
- 卜庆刚柳海民
- 复杂性思维审视下有效学校系统性变革——兼谈东北师大附小的实践探索被引量：1
- 2007年
- 有效学校在经历了一个由低效到有效的建设过程之后,会进入一个学校发展的"高原期"。通过复杂性思维分析和近几年的实践探索,本文提出"观念"系统、组织系统、动力发展系统的有效构建是有效学校实施系统性变革、实现二次质性飞跃的典型特征。
- 熊梅卜庆刚
- 关键词：高原期
- 回归“育人”之初心——论“学生发展指导”作为班主任核心素养的探究被引量：25
- 2017年
- 班主任核心素养是指为了适应21世纪社会变革的新要求和新挑战,班主任所必须具备的本质素养、关键素养和高级素养。而研究未来社会的班主任核心素养,价值坐标的确立很重要。反观现实,班主任工作被赋予了管理功能的多种"隐喻",在一些相关政策文本中也存在对班主任全能式要求的倾向。所有这些职能期待背后,本质上反映的是强调以技术、控制、制度为核心的管理主义,育人价值被遮蔽。因此,要回归"育人"之初心,将"学生发展指导"作为班主任核心素养,班主任要对学生在价值观、学习、活动、生活和心理健康等方面的发展进行指导。
- 林丹卜庆刚
- 关键词：育人学生发展指导
- 个性化教学组织形式的实践探索被引量：21
- 2014年
- 以尊重学生的个性差异为价值取向的个性化教学组织形式,倡导将个别学习、小组学习、集体学习三种教学组织形式有机组合、优化统整。个性化教学通过"因学而导·独立自主"的个别教学、"生生交流·共享差异"的小组教学、"师生交流·教学相长"的集体教学,实现由"以教为主"向"以学为主"的教学模式的转变。
- 熊梅卜庆刚
- 关键词：个性化教学教学组织形式师生关系
