刘浩
- 作品数：63 被引量：47H指数：4
- 供职机构：天津理工大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金国家高技术研究发展计划天津市哲学社会科学研究规划项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学电气工程理学更多>>
- 一种大面积硫化镉薄膜的制备方法
- 一种基于铜铟镓硒衬底使用化学水浴法高氨条件下制备大面积硫化镉薄膜制备方法，其特征在于：衬底由玻璃衬底上制备用磁控溅射法制备钼电极并且用共蒸发的方法制备铜铟镓硒薄膜，在该复合衬底表面用化学水浴法在高氨条件下制备CdS薄膜。...
- 薛玉明刘浩宋殿友李鹏海潘洪刚刘君郭晓倩朱亚东冯少君张嘉伟尹富红高林航伟乔在祥李鹏宇王玉昆曲慧楠田雨仙
- 一种电子型氮铟镓n-In<Sub>x</Sub>Ga<Sub>1-x</Sub>N薄膜及其制备
- 一种电子型氮铟镓n-In<Sub>x</Sub>Ga<Sub>1-x</Sub>N薄膜，化学分子式为In<Sub>x</Sub>Ga<Sub>1-x</Sub>N，式中x为0.05-0.3，导电类型为n型，即Si掺杂电子...
- 薛玉明潘宏刚宋殿友朱亚东刘君辛治军冯少君尹振超张嘉伟刘浩尹富红
- 一种铜铟镓硒太阳电池器件及缓冲层的快速制备方法
- 一种基于铜铟镓硒衬底使用化学水浴法高氨条件下制备大面积硫化镉薄膜制备方法，其特征在于：衬底由玻璃衬底上制备用磁控溅射法制备钼电极并且用共蒸发的方法制备铜铟镓硒薄膜，在该复合衬底表面用化学水浴法在高氨条件下制备CdS薄膜。...
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- 赋权增能教育理念下“个性化英语学习”课程教学改革研究被引量：2
- 2023年
- 赋权增能教育理念旨在通过“做学用合一”实践教学增进英语学习者语言运用能力并提升其思辨能力和实践创新能力。从学业发展视角出发,采用混合方法设计调查了“个性化英语学习”课程的赋权增能设计及实践效果。研究发现,学生在语言知识、语言技能、内容知识、学习能力和综合素养5个维度均有积极的学业发展表现,且各维度密切关联。研究结果对了解赋权增能教育理念下“个性化英语学习”课程模式的优势与缺陷、有针对性地解决教学实践中的不足及同类课程改革具有启发意义。
- 刘浩张文忠
- 关键词：赋权增能学业发展课程改革
- 滞环控制可逆变流器
- 魏克新冷建伟张书军刘浩岳友军赵刚
- 该课题对三项高功率因素PWM控制可逆变系统进行了分析和研究，对电压型可逆变流器的原理、拓扑结构和控制方法进行分析，并以降低系统谐波含量为出发点，提出改进的正弦滞环宽度控制方法。并在系统试验中，受到预期的试验效果。经专家评...
- 关键词：
- 关键词：滞环控制可逆变流器
- 一种铜铟镓硒太阳电池器件及其制备方法
- 一种铜铟镓硒太阳电池器件，为基于聚酰亚胺膜-苏打玻璃复合衬底的铜铟镓硒太阳电池，由玻璃、聚酰亚胺、钼背接触层、铜铟镓硒吸收层、硫化镉缓冲层、透明窗口层高阻本征氧化锌薄膜、透明窗口层低阻氧化锌铝薄膜和铝上电极组成并形成叠层...
- 薛玉明张嘉伟许楠乔在祥赵彦民李微尹富红刘浩冯少君宋殿友潘宏刚李鹏海刘君朱亚东
- 一种铜铟镓硒太阳电池器件及其制备方法
- 一种铜铟镓硒太阳电池器件，为基于聚酰亚胺膜-苏打玻璃复合衬底的铜铟镓硒太阳电池，由玻璃、聚酰亚胺、钼背接触层、铜铟镓硒吸收层、硫化镉缓冲层、透明窗口层高阻本征氧化锌薄膜、透明窗口层低阻氧化锌铝薄膜和铝上电极组成并形成叠层...
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- 赋权增能教育模式下高校外语课堂教师反馈中的学习者投入研究被引量：5
- 2024年
- 本研究从赋权增能教育模式出发,采用质性个案法探析15位大学生在高校外语课堂教师反馈中的学习者投入。通过半结构性访谈、课堂观察及其他素材收集数据,依据扎根理论进行数据分析。结果显示:(1)学习者对教师反馈存在认知投入差异,会采用不同的行为投入策略,情感投入呈动态变化、因人而异;(2)教师反馈中的学习者投入与学生过往英语学习经历、赋权增能教学环境及个性化学习任务密切相关。研究对外语教师优化反馈过程及探索适合外语课堂教学实际的有效教师反馈机制具有重要启示。
- 刘浩张文忠
- 关键词：教师反馈
- 一种铜锌锡硫薄膜太阳电池器件及其制备方法
- 一种基于聚酰亚胺柔性衬底的铜锌锡硫薄膜太阳电池器件。1.聚酰亚胺柔性衬底薄膜太阳电池具有较高的重量比功率；具有柔性、可折叠性和不怕摔碰的优势；成本降低潜能大，适合大规模生产的卷-卷工艺。2.铜锌锡硫各组成元素储量丰富且对...
- 薛玉明刘浩郭晓倩李鹏海潘洪刚刘君宋殿友朱亚东冯少君尹富红高林航伟乔在祥王续霏明强高晓燕王粟瑶范艺晖韩福磊张宇
- 同体共学,互动发展——《高校外语教师专业学习共同体建设研究》评介被引量：1
- 2023年
- 文秋芳等.2021.《高校外语教师专业学习共同体建设研究》.北京:北京大学出版社.241 pp.ISBN:978-7-301-32511-70引言教育领域中专业学习共同体(Professional Learning Community,简称PLC)概念始于二十世纪九十年代初,近三十年来,在国际上逐步掀起在共同体环境下探讨教师专业发展的热潮,时至今日仍方兴未艾(Stoll et al.,2006;Huang,2018)。近年来,关于教师PLC的研究和实践也开始在国内兴起(陈晓瑞、龙宝新,2012)。PLC在提升教师专业能力、推动教师专业发展及促进学生成长和提高课堂教学质量等方面发挥了积极作用(郭燕、徐锦芬,2016;Whitford&Wood,2010;Huang,2018)。
- 刘浩张文忠
- 关键词：专业学习共同体教师专业发展教师专业能力高校外语教师互动发展
