保志明
- 作品数：46 被引量：195H指数：7
- 供职机构：南京师范大学附属中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学化学工程更多>>
- 重新设计高三复习:学生自主命题尝试被引量：1
- 2020年
- 复习的本质是学习,是对知识的通盘认知、深刻理解。解题只是用来检验学习者是否有了深刻理解。因此,通过做题来复习,只是达到深刻理解的路径之一,既不是唯一路径,更不是目的。如果回到源头,以学习理论来看学习本身,可以尝试以命题的方式达成深刻理解,同时还能发展学生的创新能力与合作能力。
- 保志明
- 关键词：高三复习命题
- 不考的知识也有教的价值——对原电池教学中若干问题的思考被引量：5
- 2013年
- 目前的教学中有种不良倾向——考什么就教什么。过程与方法、情感态度与价值观由于不太容易通过纸笔测试考查，因此难被真正落实。即使就科学知识本身而言，那些高考热点、重点自然成为了课堂的主角，而那些从未被考过的知识甚至与考试热点表面上有所冲突的知识则难以被教师关注。这些知识就没有教的价值吗？本文以“原电池”的教学为例，谈谈对此的思考。
- 保志明
- 关键词：科学知识原电池教学纸笔测试情感态度高考热点
- 谈科学教学中的“有趣”——“让理科学习更理性”之三被引量：1
- 2018年
- 都知道“兴趣是最好的老师”,哪位教师不希望自己的教学有趣些呢？尤其是理科课程早已被大众贴上“高冷”的标签。为了让理科教学亲民有趣,教师们想出了各种办法：有的采用抑扬顿挫的语调,有的采用夸张的肢体语言,有的在教学内容中加进“段子”——讲一段科学家的趣闻轶事,放一段爆炸泄漏的视频，甚至编造一些荒诞离奇的故事。
- 保志明
- 关键词：科学教学理科学习理科课程理科教学肢体语言趣闻轶事
- 对高三化学复习课效率的反思被引量：24
- 2011年
- 从分析高三化学复习课的普遍现状出发，针对高三化学复习效率提出几点质疑，由此结合具体教学案例提出改善复习效率的三点策略。
- 保志明
- 关键词：高三化学复习
- 关于《童年与解放》的断想
- 2012年
- 一、教育的目的是什么？印度哲学家克里希那穆提认为，“在于免除恐惧”。《童年与解放》一书的作者黄武雄教授显然是极为赞同这一观点的。“教育要授予的是整体性的知识，整体性的知识使人了解真实的世界，了解真实的自己，人将因此不再恐惧”；“真实的知识是整体的，是人对真实及对自己的整体性的理解。整体性的理解，使人把知识提升为智慧，使人的知性与人格趋于成熟，使人免于恐惧，在生命存在的时刻泰然自若。
- 保志明
- 关键词：童年断想克里希那穆提生命存在哲学家恐惧
- 课堂教学中碎片化元素知识的选择与整合——“钠的化合物”的教学及思考被引量：4
- 2018年
- 一、选择与整合具体知识是核心素养培养目标的必然要求
普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，而学科教学则需建立核心素养与课程教学的内在联系，以本学科独特的思维方式去帮助学生形成正确价值观念、必备品格和关键能力。
- 保志明
- 关键词：课堂教学知识化合物碎片化学生综合素质
- 再谈科学教学中的“有趣”——“让理科学习更理性”之四
- 2018年
- “好看的皮囊千篇一律,有趣的灵魂万里挑一。”这句话的流行反映了人们对“有趣”的追求。课堂上有趣的内容能引发学生良好的情绪体验,长此以往,能培养学生积极、深刻、稳定的情感。而这样的情感对于学生的全面发展至关重要。目前,中学科学学科的课堂中,情感培养目标的落实还存在一些问题:一是只重视知识目标,这与作为终端评价的中、高考采用纸笔测试的形式有关——纸笔测试的题目要有一个“标准答案”,因此考查显性、确定的知识点成为必然,而对隐性、多元的价值观的评价目前还只能是奢望。二是生硬地添加,把课堂处理成类似“碎片式知识点+小组讨论探究+情感类口号”等的拼盘,而其源头还是前一个问题——只关注结论性的知识点,不思考知识内在的认识过程和价值意义,必然造成各个维度的教学目标的割裂。
- 保志明
- 关键词：科学教学理科学习情感培养知识目标纸笔测试情绪体验
- 教什么比怎么教重要被引量：6
- 2015年
- 年轻教师常常急切地想知道怎样才能把课上好。我认为谈论这个话题之前要先聊聊的是＂怎样把教育做好＂,然后才是具体的＂怎么把课上好＂。因为我们上的每一节不同专业、不同课型、不同教法的课最终的目的都是＂育人＂。其实始终想着＂育人＂这一目标,你的课慢慢就会好起来的,而且不是一般意义上玩技巧的好。
- 保志明
- 关键词：教学育人
- 理性思维帮助形成基本观念——“分散系及其分类”的教学与思考被引量：14
- 2012年
- “学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。”基本观念是在学生对核心概念和典型事实深刻理解的基础上，通过不断地抽象概括而形成的。因此，基本观念的形成需要学生主动地参与深层次的思维活动。
- 保志明
- 关键词：中学化学教学理性思维化学观念思维活动
- 《化学反应原理》模块中盐类水解的教学设计被引量：7
- 2007年
- 1 教材分析与教学设想
苏教版“盐类的水解”是中学化学的核心概念，是在水溶液中的离子平衡这一大背景下，对前两节所学的水的电离及溶液的酸碱性知识的综合运用，有一定的思维难度。
- 保志明
- 关键词：盐类水解化学反应原理教学设计教学设想离子平衡
