代顺丽
- 作品数：45 被引量：113H指数：5
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- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题教育部“新世纪优秀人才支持计划”福建省教育厅科技项目更多>>
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- 王韬武功竞技类武侠小说浅析
- 2008年
- 对中华神功的精彩渲染表现了王韬在受到西方文明冲击时且走且战的文化策略：在对外战争屡屡失败的现实面前,王韬想在精神领域留下一些可守的据点,以维系民族自尊自信的心理。
- 代顺丽
- 关键词：武侠小说
- 新课改以来作文文体知识的歧见及启示被引量：2
- 2010年
- 新课改以来,对作文文体知识主要有三种观点,分别为中学写作不同于社会写作,作文教学以三大基本文体为主是合理的;作文教学以三大基本文体为主是错误的体式选择,作文教学要取得质的突破需进行文体的重构;三大文体有一定的合理性,但又有不足,需要增加新的文体尤其是文学文体,作文教学要用训练文体和文学文体两条腿或多条腿走路。这几种观点使我们认识到写作一定要有文体意识,不能离体写作;文体问题是作文改革的本质性问题,是所有问题的症结所在,是我国作文教学改革的攻坚性任务。解决好这几个问题,作文改革将会旧貌换新颜。
- 代顺丽连志荣
- 关键词：作文教学文体意识
- 写作教学的“读者意识”辨析被引量：5
- 2013年
- 长期以来，中小学学生写作唯教师为读者。这是写作教学中的一个突出问题。为解决这一问题，写作界提出要培养学生的“读者意识”，但写作界所说的“读者意识”差异很大。
- 代顺丽
- 关键词：写作教学学生写作教师
- 语文知识选择的学科群范围的反思
- 2015年
- 语文知识选择的学科群范围一直存在争议,且边界模糊。通过《国文百八课》、国外母语课程及语文新课程三种具体课程形态的对比,发现国外母语课程的母语知识选择的学科群范围有明确边界,且有清晰规定。《国文百八课》代表的语文课程的知识选择集中在语言学、文学和文章学。当代语文课程的编制要重新确定和明晰语文知识选择的学科群范围,以赢得社会的"专业信任"。
- 代顺丽
- 作文文体知识歧见及启示被引量：1
- 2010年
- 一、关于作文文体知识的三种观点
1．三大基本文体作为教学文体是合理的。
第一种观点以章熊先生为代表，他在《关于中学写作教学的几点思考》中指出“记叙文”“说明文”“议论文”的出现虽是西学东渐的结果，但受到“文化传统因素”的影响，更是“中学教学的需要”。
- 代顺丽
- 关键词：文体知识中学写作教学西学东渐中学教学议论文说明文
- 语文阅读教学有效问题的本质特征被引量：40
- 2014年
- 语文阅读教学有效问题的本质特征有四个:促进学生的理解;关注重要的教学内容;使学生参与多种认知水平的互动;问题的措辞简明清晰。这四个特征既是对阅读教学有效问题的描述,又是判断阅读教学问题是否有效的分析框架,还是教师设计有效问题的基本操作程序。
- 代顺丽王荣生
- 关键词：阅读教学
- 论“整体感知”的认知策略及教学路径
- 2023年
- 语文课程标准和统编教材都非常重视“整体感知”。“整体感知”是阅读的基础目标,也是深入理解的先决条件,没有优质的“整体感知”,就不可能有更深入的理解,其重要性不言而喻。但是,部分教师对“整体感知”内涵的理解存在问题。从学习成效看,学生初读文本时产生的“感知”往往是零散的、碎片化的,并没有达到整体性。解决以上问题要抓住两个要点:一是将“整体感知”的内涵界定为初读时的思维目标,生成文本大概内容的整体性认识;二是厘清达到“整体感知”的认知规律及策略,并按“整体感知”的认知规律设计教学。
- 代顺丽
- 关键词：教学路径
- 王韬的小说思想被引量：1
- 2006年
- 对人生的悲观看法是王韬走上小说创作道路的重要原因。为了摆脱现实人生的梦魇,王韬在小说中虚构理想的人生,以此得到心灵的慰藉。王韬为漂出人生苦海而抓住的“虚构”之舟,无意中却碰到了小说艺术最本质的特征。王韬从人生的角度彰显了虚构在小说中的作用,从艺术的角度总结了虚构的两种形式：“凭实构幻”和“凭虚构幻”。坎坷不平的人生经历使王韬自觉地继承了中国历史上“穷愁著书”的传统,这也是他从事小说创作的巨大动力。王韬对小说价值及地位的认识比前人大有提高,基于此,与古人“托诗以怨”的趋向传统不同的是,王韬“托小说以怨”。王韬还总结了小说的三大功能：寄情、娱乐和教育。对于小说的教育功能,王韬的观念比较陈旧,他提倡小说的教育内容应以维护纲常名教为主,反对有损封建伦理的内容。作为最早的启蒙思想家之一,王韬并未赋予小说启蒙大众的重任,而仍把小说当作文人雅士排愁泻怨的工具。这些都体现了王韬小说思想的落后。
- 代顺丽
- 关键词：小说思想
- 中西方阅读方法比较与互鉴被引量：2
- 2021年
- 阅读方法是阅读教学最核心的知识,辨析中西方阅读方法的共通性及相异性对本土阅读方法的升级具有重要启示。中西方阅读方法的共通性体现在其目的都是为了达到“理解”这个深度目标。中西方阅读方法的相异性体现在阅读方法的要素构成这个关键属性上。中国阅读方法是由文本要素构成的,以PISA(国际学生评估项目)为代表的西方阅读方法是由心智要素构成的。由文本要素构成的中国阅读方法,利于扩充学生的文类知识库。由心智要素构成的西方阅读方法,利于养成学生的阅读心智习惯。既重视文类知识库的扩充,又重视心智习惯的养成,方可实现本土阅读方法的改进。
- 代顺丽
- 关键词：相异性
- 实用文的本质特征与深度阅读策略
- 2024年
- 当前的实用文阅读有两个误区:实用文的文学化阅读和把实用文阅读等同于整合信息。这些做法与社会真实情境中的实用文阅读脱节。究其原因主要在于对实用文的本质特征认识不够清晰。实用文的本质特征是通过语言符号表达对事物的认识。它有两个要素:一个是有形要素“语言符号”,另一个是隐形要素“对事物的认识”。实用文的深度理解是超越“语言符号”,对准事物本身。其策略主要有:通过实践考察事物,通过技术考察事物,通过联结考察事物。
- 代顺丽
- 关键词：实用文实用文阅读
