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龚兵

作品数：23 被引量：191H指数：6
供职机构：深圳职业技术学院更多>>
发文基金：广东省哲学社会科学“十二五”规划项目更多>>
相关领域：语言文字文化科学电子电信社会学更多>>

文献类型

  • 22篇期刊文章
  • 1篇会议论文

领域

  • 17篇语言文字
  • 5篇文化科学
  • 1篇电子电信
  • 1篇自动化与计算...
  • 1篇社会学

主题

  • 13篇英语
  • 12篇词汇
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  • 6篇ESP
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  • 5篇实证
  • 5篇实证研究
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  • 4篇高职英语
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  • 2篇大学英语教学
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  • 2篇隐喻识解
  • 2篇英语水平
  • 2篇英语专业
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机构

  • 23篇深圳职业技术...

作者

  • 23篇龚兵

传媒

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  • 2篇职业教育研究
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年份

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  • 2篇2008
  • 2篇2007
  • 2篇2006
  • 3篇2005
  • 1篇2004
共 23 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
职业英语教学大纲词汇表的研制思路
2012年
EGP向EOP转型时期,我国大学英语教学大纲词汇表历经近三十年的使用和反复修订,但依然存在许多值得商榷之处。本文从描述性语言学和认知语言学视角,探讨词汇表制定中的词汇量标准、构词知识、低频词、义项的收纳与排序以及语块的处理等问题,并提出了高职院校职业英语教学大纲词汇表的研制思路。
龚兵
关键词：职业英语词汇表词汇量语块
阅读附带词汇习得中的频率效应被引量：41
2009年
本研究采用《圣经》片段进行纯阅读课堂实验,探讨了阅读中频率效应对词义、词形和搭配知识习得的影响。结果表明:1)一次性阅读不能促进三种知识的同步学习,词义知识习得优先于词形和搭配知识习得;2)多次接触对词义习得影响显著,对词形和搭配的习得没有影响;3)接触一次的目标词习得率均低于其他接触次数的目标词,而接触次数多的(平均为9.6次)低频词习得率明显高于接触次数少的(平均为3次)高频词。由此看出,一次性阅读附带词汇习得只是词汇知识的部分习得,只是频率累计习得的过程,而不是结果;一次性习得只是偶然现象,不能否定频率的累积效应。
龚兵
词汇知识与词汇知识的自动化——一项显性词汇学习实验报告
本文从单词、句子和篇章三个层面探讨消极词汇、积极词汇和词汇知识自动化三者之间的关系入手研究了积极词汇与词汇知识自动化是否属同一概念等问题。三个月的显性词汇教学使消极词汇和积极词汇都有了大幅度的提高。在完成简单任务时,快速...
龚兵
关键词：外语教学词汇教学词汇知识
文献传递
对阅读词汇知识阈限假设的再思考被引量：1
2010年
阅读词汇知识阈限假设提出3000高频词是轻松阅读的保证,是外语教学的核心。本文从语篇词汇组织特征、二语习得者与本族语者的心理词汇差异、阅读理解的认知过程这三个方面对该假设的三大主张进行了剖析。本文提出,以3000高频词族作为二语教学核心势必强化二语学习者的短语回避意识,弱化语块学习,这无疑对二语阅读教学是有害的。
龚兵
关键词：词块词汇能力
英语词汇知识广度与阅读能力的相关性被引量：50
2004年
本项研究就高职院校三年级学生的词汇知识广度及其与阅读能力的相关性进行了统计分析。结果表明,88%的学生的词汇知识广度平均为1472个,离启动词汇3000的标准相差甚远,该样本的词汇知识广度和阅读能力存在正相关关系。给我们的教学启示是,高职院校学生具有二语习得失败的典型特征,值得深入探讨。
龚兵
间接词汇学习与直接词汇学习的对比实验研究被引量：6
2008年
间接词汇学习强调通过泛读习得大量词汇,直接词汇学习主张语言形式的直接学习。前者难以解决低水平学习者的阅读和词汇学习之间的矛盾,后者要面对去语境化的词汇知识如何自动化为语言能力的问题。本研究通过高职非英语专业新生三个自然班为期4周的教学实验发现,查词典和生词表对间接词汇学习的作用不明显,低水平学习者的词汇量水平对词汇学习产生了负面影响,直接词汇学习有助于低水平学习者认知和产出词汇知识。
龚兵
阅读词汇知识发展的实证研究被引量：5
2007年
本研究通过55名非英语专业三年级学生的直接词汇学习实验探讨了新习得词汇知识在单词、句子和篇章三个层面的不同表现,借以回答新习得的词汇知识是直接转化为阅读理解能力还是渐进式地从识别词汇知识过渡到识解词汇的问题。结果显示,(1)直接词汇习得可以有效促进认知词汇和识解词汇的增长,但两种词汇知识的增长呈现较大的个体差异;(2)识别词汇和识解词汇是阅读词汇知识连续体上的两极,新的词汇知识必须在真实语境中进行系统地深加工处理才能自动化为阅读词汇能力。
龚兵
关键词：阅读词汇
高职英语的ESP解决方案——来自社会调查的答案被引量：29
2005年
系列围绕高职英语教学的社会调查的结果表明 ,现在高职英语教学所使用的原大学英语教学模式已经不能适应社会的要求 ,不能满足学生的需求。要提高高职英语教学的效果 ,需要建立新的教学模式 ,开设多元化课程 ,并在一定程度上允许学生进行自由组合和选择 ,此简称为“
龚兵
关键词：高职英语教学社会调查教学模式ESP大学英语教学
CLIL与TBL视角下的“读写说一体化”模式构建被引量：1
2016年
国内大学生的外语水平不足、外语教师专业知识匮乏和有限课时成为大学ESP(English for Specific Purposes,缩写为ESP)教改三大难题。针对该三大难题,本文以CLIL(Content and Language Integrated Learning,缩写为CLIL)理论为指导,结合任务型教学法,提出了"读写说一体化"ESP自主学习模式。该模式将内容、认知和文化、自主等能力的培养融入到语言输入和输出之中,旨在为国内高校ESP教学提供切实可行的教学方案。
龚兵
关键词：专门用途英语
论专业教师与ESP教师的合作——对双语教学的哲学反思被引量：12
2005年
双语合作教学中存在着两方面的问题.一是专业教师和ESP教师的合作问题;二是双方的教学内容如何调和的问题;专业教师与ESP教师在认识论和本体论上存在的不同认识阻碍了双方的沟通,导致双语教学的失败.二者既有共同哲学背景,也有本体论上的冲突.这种冲突先于合作而存在.问题式学习(PBL)为专业课教师和ESP教师提供了新的双语教学合作前景.
龚兵
关键词：双语教学本体论问题式学习
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