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韩耀强

作品数：17 被引量：13H指数：2
供职机构：海盐县教育局更多>>
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合作作者

文献类型

  • 17篇中文期刊文章

领域

  • 16篇文化科学
  • 1篇自然科学总论
  • 1篇理学

主题

  • 11篇教学
  • 5篇课堂
  • 4篇教师
  • 3篇有效课堂
  • 3篇课程
  • 3篇教学设计
  • 2篇学案
  • 2篇物理复习
  • 2篇物理复习课
  • 2篇理教
  • 2篇教学行为
  • 2篇教研
  • 2篇教育
  • 2篇课程实验
  • 2篇教学案
  • 2篇教学案例
  • 2篇高中物理
  • 2篇复习
  • 2篇复习课
  • 2篇案例分析

机构

  • 6篇海盐县教育局...
  • 4篇海盐县教育局
  • 3篇浙江省海盐县...
  • 3篇海盐元济高级...

作者

  • 17篇韩耀强
  • 3篇王建峰
  • 1篇朱益群
  • 1篇王进峰

传媒

  • 10篇物理教师（高...
  • 3篇教学月刊（中...
  • 2篇物理教师
  • 1篇教学月刊（中...
  • 1篇物理教师（初...

年份

  • 1篇2014
  • 3篇2013
  • 1篇2012
  • 3篇2010
  • 2篇2009
  • 1篇2008
  • 2篇2007
  • 1篇2006
  • 1篇2005
  • 1篇2003
  • 1篇2001
共 17 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
问题引导学习 促进有效建构——一堂送教课“能量的转化与守恒”的实践与反思
2007年
池立平韩耀强
关键词：守恒学科教研活动
融合三维目标 构建有效课堂——以“神奇的激素”教学为例
2010年
什么样的课堂才是有效课堂？这是教师们经常思考的最为关心的问题。有效课堂是一种理想，一种追求。追求有效课堂必须研究教师的教学行为和策略。笔者以嘉兴市“高质量高效率”课堂教学评选的参赛课“神奇的激素”教学为例，从上课者和听课者的不同视角来研究如何融合三维目标，构建有效课堂。
韩耀强池立平
关键词：有效课堂教学行为激素听课者教师
相机捕捉生成 激活课堂思维
2009年
课堂教学从设计到实施是一个系统工程，影响其效果的因素非常复杂．目前普遍存在教师对课堂教学中的预设与生成关系处理不当，导致对即时生成的有价值教学资源不能有效利用．在课堂教学中表现为教师调控过度，学生思维框死，缺乏课堂灵气．
韩耀强
关键词：课堂教学学生思维相机教学资源教师
对话与倾听——以“电动势”一课例谈对话教学的实践与思考
2012年
如果从教学关系的人文角度评判一节好课．其关键词可概括为“对话”与“倾听”．通过“对话”与“倾听”来创设民主、平等、合作、互动、探究的课堂氛围，从而实现教学方式与学习方式的转变．在笔者之～执教的“电动势”这节浙江省课堂教学评比获奖课中，利用“对话”与“倾听”，实现了师生思维的碰撞与情感的交流．实现了学生知识的自主建构、生成和能力的发展．
韩耀强吴建惠
关键词：对话教学电动势课例课堂氛围教学评比
高中物理必修教学的困惑与案例分析被引量：2
2007年
韩耀强
关键词：教学研讨活动教学案例分析高中物理新课程实验教材选用
突出重围 勇于创新——2009年理科综合全国卷Ⅰ实验题评析
2010年
纵观2009年理科综合全国卷Ⅰ物理试题，体现了物理的学科特点，严谨而又新意十足，特别是实验题的设计让人耳目一新，设计经典而又不落俗套，考查学生是否具有扎实的实验技能，是否具备开阔的专业视野，是否具有不拘一格的创新精神，确实让人感受到了新课程改革前进的有力步伐．下面对全国卷Ⅰ物理实验题作一评析．
王进峰王建峰韩耀强
关键词：物理实验题理科综合勇于创新物理试题
巧用趣味实验 成就有效课堂被引量：3
2010年
本文结合教师趣味实验运用的课堂实例，对如何利用趣味实验丰富教学内容成就有效课堂的问题进行探讨．
韩耀强
关键词：趣味实验有效课堂
问题·过程·情感——谈高三物理理想化复习课的构建
2013年
有效的高三物理复习课对学生知识的升华和解题能力的形成有着至关重要的意义，只有通过有效的复习才能使学科知识形成结构，才能提高学生分析和解决问题的能力，才能在高考中取得更好的成绩，如何构建理想化的复习课？
王建峰韩耀强
关键词：物理复习课高三物理理想化情感学生知识知识形成
构建教师区域性分层培养模式被引量：2
2014年
近几年来，海盐县教育局教研室以“培养、优化、充实、提高”为指导方针，构建了教师区域性分层培养模式，并通过扎扎实实地开展培训工作，打造了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍。而所谓分层培养，
韩耀强朱益群
关键词：教师队伍教育局教研室
科学技术史教育的一种范式——以“牛顿第一定律”教学为例谈科学技术史教育被引量：1
2013年
本文针对忽视科学技术电教育的课堂实际问题。以“牛顿第一定律”教学为倒，提出了解读教材，把握线索，明确任务；有机结合，激发兴趣，整体设计的科学技术史教育一种基本思路．
韩耀强
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