毛伟
- 作品数：9 被引量：108H指数：6
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- 四元教学设计模式(下)——综合学习环境中的多媒体学习原则被引量：1
- 2015年
- 四元教学设计(4C/ID)模式认为要实现综合学习需要借助学习任务、相关知能、支持程序和专项操练等因素。本文探讨了如何运用这一模式设计多媒体学习环境及相关的22条多媒体原则。支持程序这一成分的主要目的是通过知识编辑达到图式熟练,建议采用双向通道、时间临近、空间临近、提示结构和意义切块等原则。专项操练这一成分的目的是通过强化来达到图式熟练,这可以借助成分流畅原则。教学控制旨在为每一位学习者建立最优的学习通道,主要的多媒体原则涉及个别对待、辅助支架和发展档案等。
- 杰伦.范梅里恩伯尔利斯贝特.凯斯特盛群力毛伟
- 国际教育目标分类研究进展要览及其创新价值被引量：6
- 2015年
- 教育目标分类,既是教育活动的指针,也是学习结果的归依。当代国际著名课程与教学研究专家安德森、马扎诺以及其他一些机构或者组织对教育目标新分类都做出了各种不同的贡献,为培养21世纪人才的基本素养勾勒了一种图景。教育目标分类研究的创新价值在于:将教育目标、教学策略与学业表现评估联系起来,走向目标为本的教学设计;致力于塑造综合素养,学会解决复杂问题,为终身可持续发展奠定基础;多学科协同贡献,不同的组织与个人积极介入,体现了一种不断超越和深化的追求。
- 盛群力毛伟贺巍
- 关键词：教育目标分类学学习结果分类教学目标
- 教育政策与我国大学英语研究发展的关系--基于CiteSpace的知识图谱分析被引量：4
- 2022年
- 1979年至2019年近四十年间我国大学英语研究取得较为丰硕的成果。然而相关研究热点会随着时代的不同而发生较大变化。文章以知识图谱分析软件CiteSpace为研究工具,对近四十年中国大学英语研究文献进行分析,发现大学英语的研究分别经历了起始阶段、等级考试与大纲的研究阶段、以意义学习为目标的研究阶段、以及以提高大学英语教学效率和大学英语教学转型阶段。并研究热点背后的原因,厘清近四十年业界学者的研究轨迹以及未来研究的发展趋势,以此为今后相关研究提供参考。
- 毛伟
- 关键词：大学英语CITESPACE
- 四元教学设计模式(上)——综合学习环境中的多媒体学习原则被引量：6
- 2015年
- 四元教学设计(4C/ID)模式认为,要实现综合学习需要借助学习任务、相关知能、支持程序和专项操练等因素。本文探讨了如何运用这一模式设计多媒体学习环境及相关的22条多媒体原则。"学习任务"这一成分的主要目的是通过归纳学习来建构图式。通过运用任务排序、身临实境、过程支持、适度变式、合作协同原则和任务补全等原则,多媒体可以给学习者提供更加充分的完成学习任务的机会。"相关知能"这一成分的主要目的是在工作记忆中进行精细加工并建构图式,其间,可以运用激活旧知、多种媒体、动态可视、控制冗余、连贯一致、自我解释和自定步调等原则加以促进。
- 杰伦.范梅里恩伯尔利斯贝特.凯斯特盛群力毛伟
- 内外结合编写综合教学目标被引量：10
- 2015年
- 教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果和标准。学习是发生在学习者身上的一种相对持久的经验变化,主要体现在两个方面,一是学习者内部心理结构的变化,二是学习者外部行为表现。通常很难将内部心理结构的变化通过具体的行为表现形式来呈现,而教学目标决定着教学策略与教学评价,并直接影响学习者的学习效果,因此,教学目标的表述又不能过于笼统。解决这一问题的途径就是内隐与外显相结合,即一般教学目标与特殊的行为表现相结合,形成统筹认知、情感与动作领域的综合表现形式的教学目标。
- 毛伟盛群力
- 关键词：教学目标教育目标分类学
- 论问题解决与教学促进被引量：7
- 2014年
- 大多数教育工作者都认为问题解决很重要,但是他们对什么是问题解决持有不同观点,在怎样教给学生问题解决的本领上也没有达成一致意见。各种不同观点主要集中于将问题解决视为教育目标、教育方法以及技能训练之间的差异问题上。其一,目标型问题解决不应只限于良构问题解决,而应该延伸到现实问题解决;其二,对初学者来说,方法型问题解决有其明显的局限性,给予这些学习者足够帮助,对于培养他们的问题解决能力具有重要作用;其三,技能型问题解决不应被看作是只在培养专长过程的初期才会出现,而应被视为在系统1模式与系统2模式中平行发展的一个过程。总结以上观点,综合学习设计模式完全可以用来促进此三种类型的问题解决,并其本回答了问题解决最好应该怎样教的问题。
- 杰伦J.G.范梅里恩伯尔毛伟盛群力
- 关键词：教学
- 聚焦教学设计:深化我国大学英语教学改革的关键被引量：39
- 2016年
- 自20世纪80年代以来,大学英语教学经历一系列改革,取得一定成绩,但仍存在一些问题,这严重阻碍大学英语课堂教学质量的提高。因此,寻找深化我国大学英语教学改革的办法成为当务之急。当代教学设计突出强调要为促进学习者的意义学习而设计教学。系统化教学设计理论就是一种意义学习教学设计理论。系统化教学设计强调确定教学目标、组织实施课堂教学策略和进行课堂教学评价3者的结合,因此,它对促进大学英语教师专业发展,提高大学英语课堂教学效率具有重要意义。
- 毛伟盛群力
- 关键词：大学英语教学大学英语教学改革大学英语教学设计
- 梅耶多媒体教学设计10条原则:依托媒体技术实现意义学习被引量：33
- 2017年
- 多媒体学习是一种知识建构过程,需要遵循人类学习的三条基本原则,即双向通道原则、容量有限原则和主动加工原则。多媒体教学设计应该尽量减少外在认知加工,善用必要认知加工和促进生成认知加工。具体来说,就是要在教学中落实好聚焦要义、提示结构、控制冗余、空间临近、时间临近、切块呈现、预先准备、双重通道、多种媒体、个性显现、原音呈现和形象在屏等具体原则,以此做到依托技术实现意义学习。就运用技术促进学习这一主张而言,国际著名学者的切入点并不相同,加涅主张运用媒体技术主要是为了更好地配合不同学习结果的教学以及不同的教学情境,乔纳森主张采用媒体技术主要是为了在建构主义学习环境中帮助学习者获得更多自己需要的信息、完成内部协商和外部协商,而梅耶主张运用媒体技术旨在从双重通道认知加工——主动选择、组织和整合信息(其中包括语词与画面)的视角帮助学习者更好地理解知识并最终实现意义学习。因此,从这一意义来说,梅耶的多媒体技术理论对加涅的媒体技术理论实现了跨越式发展,也为乔纳森的媒体技术理论提供了一种新的视角。
- 毛伟盛群力
- 关键词：多媒体教学教学设计教学原则
- 基于实践行动步骤的课堂教学设计——马扎诺有效教学综合框架与要素研究被引量：2
- 2015年
- 马扎诺有效教学综合性框架，即10个问题，从学习目标确定、课堂教学活动开展、课堂管理、课堂教学评价，以及教学单元整体设计和单元课时设计等方面分别作了详细阐述。继10个问题之后，马扎诺又进一步提出了41个具体要素，分别归入常规活动与行为模块、内容传递模块、课堂行动模块等三大模块，将有效课堂教学策略更加具体化。马扎诺在2012年提出的有效课堂教学的九项循证策略，阐述了有效教学综合框架及41个要素中的一些关键策略。
- 毛伟
- 关键词：有效教学教学设计教学要素教学策略
