方碧月
- 作品数：17 被引量：37H指数：3
- 供职机构：集美大学外国语学院更多>>
- 发文基金：福建省社会科学规划项目中国外语教育基金福建省教育厅A类人文社科/科技研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 活动理论视域下职前教师ICM专业品性发展模式构建
- 2023年
- 专业品性是教师达成教学目标的行为倾向性以及运用恰当的知识与技能的自我意识和语境意识,体现了教师的职业态度、价值观与信念,是内在师德的外化行为表现。基于活动理论,职前教师ICM专业品性发展模式以侧重ICM三个维度的多样化任务和品性评估为中介,以U-S教师教育共同体为专业品性示范与共建平台,以分工协调U-S教师教育共同体在ICM专业品性发展活动中的任务,以规则促进职前教师与U-S教师教育共同体的交互,旨在探索能持续促进职前教师专业品性发展的元素,提高职前教师师德建设与发展的实操性和实效性。
- 方碧月张志江
- 关键词：职前教师
- 活动理论视域下职前英语教师职业认同建构中的矛盾与张力
- 2016年
- 基于Engestrm活动系统分析中的内部矛盾概念,通过半结构访谈、反思日志分析等方式,探讨了一名职前英语教师在教育实习交互活动系统中建构职业认同时所经历的内部矛盾与张力。质料分析表明,四个层次的内部矛盾分别源于对教育实习价值的不同认识、新中介工具的同化、已有动机与新动机的冲突以及实习的实际引导作用。这些内部矛盾带来明显的表层张力,使职前教师在教师共同体中拥有较低的意义协商权。而在职前教师和学生共同体中,内部矛盾和张力成为教育实习交互活动系统发展的驱动力,职前教师通过中介工具"关爱学生"把目标转化积极的结果,从而物化为受学生喜爱的教师身份。
- 方碧月张志江
- 关键词：教师职业认同
- 批评隐喻分析视域下的美国国情咨文解读
- 2016年
- 基于Black的批评隐喻分析框架,结合Ant Conc 3.2.4软件,识别、阐释并说明2015年美国国情咨文中的概念隐喻。通过各源域的鸣值,发现语料中的主要概念隐喻为战争隐喻、旅程隐喻、上下方位隐喻以及比赛隐喻,皆隐含了说话者的积极评价。这些概念隐喻围绕概念键展开,形成概念键、概念隐喻及语言隐喻的认知层级模式,形成良好的篇章连贯性,有利于达到传达政治信息、劝谏和引导大众意识形态的目的。
- 方碧月张志江
- 关键词：批评隐喻分析概念隐喻意识形态
- U-G-S合作促进农村学校英语教育发展--基于XM市X区的个案调查
- 2020年
- 大学、政府和学校共同构建合作机制扶持农村学校英语教育,促进义务教育城乡均衡发展,体现教育公平,是建设教育强国的重要工作举措。应当发挥大学的理论引领作用、政府的统筹协调作用、学校的主导和实践基地作用,三者平等对话、共同参与、有效协商、合作共赢。实地调研和访谈发现,该机制促进农村学校英语教育发展,大学在其中发挥引领作用且得到高度认可,政府提供不可或缺的统筹指导和有效参与,最终缩小英语义务教育的城乡差距。
- 张志江方碧月方碧月
- 关键词：城乡均衡发展
- 学习策略的训练与自主学习能力的培养
- 自主学习是学习者根据自身的不同需求,自我规划、自我管理、自我检测、自我监控、自我评价的自我建构过程.自主学习能力的培养离不开学习策略的掌握与有效运用.可见,学习策略的训练与自主学习能力的培养是一种手段和目的的关系,应把策...
- 方碧月
- 分级教学下新生对大学英语教师身份的隐喻建构被引量：2
- 2017年
- 通过问卷收集了分级教学下120名新生对大学英语教师身份的隐喻建构。对隐喻的突显意象进行分析并对部分受试进行访谈后,提取了7个关于大学英语教师的概念隐喻:知识提供者、引导者、参与的领导者、培育者、手工艺者、拯救者和强迫者,并纳入Oxford(1998)关于语言教师的教育哲学观。隐喻分析表明:多数新生对大学英语教师身份持积极的期待,但也暗含学生在自主学习中面临种种困难时感到彷徨与困惑;一级学生对大学英语教师身份期待偏向于文化传播观,二级至四级学生倾向于以学习者为中心成长观,但仍依赖于教师帮学生确定、实现学习目标。隐喻分析结果对大学英语分级教学有一定的指导意义。
- 方碧月张志江
- 关键词：分级教学教师身份非英语专业新生
- 输入、输出假设理论在网络学习环境中的运用被引量：2
- 2006年
- 本文认为输入和输出假设理论为网络学习环境提供了理论基础,学习者通过网络学习环境进行语言输入与输出,在教师的适当指导以及自身主动性的共同作用下,形成网络学习互动过程。基于前沿的网络途径以及网络学习环境所要达到的目标,本文讨论了几种常用的网络学习工具,以期对网络教学有所帮助。
- 张志江方碧月
- 关键词：网络学习环境输入假设理论输出假设理论
- 职前英语教师线上线下专业学习共同体构建——以J大学为例
- 2021年
- 职前英语教师专业能力发展模式目前依然缺乏信息技术的有效支撑,尚无法满足国家对教师队伍建设的高要求。在"互联网+"时代,有必要构建线上线下相结合的学习共同体,以推动职前英语教师的专业发展。构建包含线上微信公众号和线下常规的职前英语教师专业学习共同体,通过收集访谈、教学设计、教学反思等材料,探讨教学能力在共同体中的变化及影响机制。研究表明,职前英语教师教学能力的三个维度:基础知识能力、教学设计能力、教学实施能力,在共同体中均得到提升。在这一过程中,该共同体形成的专业自主性,互动合作性及共享交互性对教学能力提升产生了积极的影响。
- 张志江王思敏方碧月方碧月
- 关键词：职前英语教师教学能力
- 言语幽默的关联整合模式——与王文斌、林波商榷被引量：20
- 2007年
- 概念整合理论和关联理论是当今两大认知理论,前者的局部优化与后者的整体优化使其互补有极大的可行性。为揭示幽默言语的解读过程,王文斌、林波以两论的互补为理论基础提出了认知语用工作模型。在肯定该研究成果后指出其粗疏之处,并设计了言语幽默的关联整合模式,认为在幽默解读中受话者在输入空间的明示下以关联为导向,在认知语境中提取不同参数,以整合攫取说话者的交际意图,并举例验证了其运作机制。
- 方碧月张志江
- 关键词：心理空间认知语境
- 原型范畴理论对英语教学指导意义被引量：1
- 2009年
- 原型范畴理论是认知语言学的一大成果。在该理论框架之下,语义即是对世界进行范畴化和概念化的结果;基本范畴层次是典型的原型范畴;在此基本等级上,范畴可以向上发展为上位范畴或向下区分为下属范畴。文章以该理论为切入点,从基本等级词汇构词、同一语义范畴内部及不同语义范畴之间语义场的形成、事件范畴中的语义搭配、下属范畴词汇的重要性及词性语法范畴方面探讨该理论对英语教学的指导意义。
- 方碧月
- 关键词：原型范畴理论语义场语义搭配英语教学
