刘洪超
- 作品数：14 被引量：15H指数：3
- 供职机构：连云港市海州实验中学更多>>
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- 数学教师如何理解学生
- 2023年
- 数学教师的理解学生能力对课堂教学具有直接影响,在教学实践中积累理解学生的经验,对教师的专业发展尤为重要。在日常教学中可以通过错误诊断、互动交流、“自反研究”及数学史提升教师的理解学生能力。
- 刘洪超周杨
- 关键词：教学实践
- 数学课如何教出“文化味”?被引量：4
- 2022年
- 通常所说的"数学味",其实就是"数学文化味"。当前数学课堂"文化味"欠缺的主要原因是教师对数学文化概念的狭隘化理解、数学文化素养的欠缺及急功近利的教学心态。教师应该在努力提升自身数学文化素养的同时转变教学观念,切实关注学生的长远发展。具体到操作层面,显化知识背后的思想方法、从历史角度发掘教学素材、关注数学知识应用、揭示数学知识内蕴的数学趣美,是提升数学课堂"文化味"的有效路径。
- 周杨刘洪超
- 关键词：数学文化数学史数学应用
- 数学文化教学:起于知识 至于境界——三则“三视图”课例数学文化角度的分析感悟
- 2024年
- 从数学文化教学的角度对三则“三视图”课例中存在的问题进行了诊断和分析.由此认为,教师应该在认识数学文化育人价值的基础上树立数学文化教学观念,充分发挥具体教学内容的载体作用,通过数学文化教学素材的开发与应用,实现自身数学文化素养与课堂教学境界的同步提升.
- 刘洪超周杨
- 关键词：数学文化三视图
- “数学实验室”建设与使用的思考
- 2020年
- 以课本有关数学实验室的建设使用为例,说明建设和使用数学实验室的意义、作用和价值。主要包括三个维度因素:一是变式关联,重组"实验反应块",提高"学会思考"心理水平;二是补偿思维,建立"实验关系块",内驱"学会学习"动力机制;三是增值经验,用好"实验审美块",激发"学习兴趣"的内部状态。
- 张才宝刘洪超
- 关键词：数学实验室课例研究
- 数学文化
- 2021年
- 数学文化指数学思想、精神、方法、观点,以及它们的形成和发展,主要涉及数学史、数学美、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系等。随着课程改革的不断深入,数学文化的育人价值越来越被重视。在中考复习阶段开设数学文化专题复习课,既可以帮助学生了解或者熟悉中考试题可能涉及的数学文化元素,又有助于学生从文化角度整体认识数学、理解数学,进而在领会数学的科学属性的同时感悟数学的人文属性,获得核心素养层面的综合提升。
- 刘洪超周杨
- 关键词：中考复习感悟数学理解数学数学史人文属性育人价值
- 紧扣外形辨析 凸显内在关联——以“二次函数与一元二次方程”为例
- 2014年
- 与前两个学段相比，函数是学生在初中学段新增的一个学习内容．函数的学习，为学生从数学的角度认识世界提供了一个新的途径．学生对函数的认知，起步于方程，也立足于方程．因此，在函数教学中，我们应注重它与方程之间千丝万缕的联系，力求在函数与方程的辨析对比中，找到两者之间的内在联系，从而找到用函数的观点分析与解决数学问题的有效途径．
- 刘洪超
- 关键词：一元二次方程二次函数数学问题函数教学
- 学生“插嘴”——激发课堂生命力的源泉
- 2014年
- 课堂中，正当教师精心讲课、学生认真听讲时，经常遇到个别学生毫无示意突然提问，或别人发言时未经容许就插话。我们把这种现象称为“插嘴”。不少教师认为“插嘴”是对课堂教学的干扰，要及时制止，以保证教学的顺利进行。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和丰富有个性的过程。”
- 刘洪超
- 关键词：生命数学教学活动数学课程标准
- 强化HPM应用意识,提升教学有效性被引量：1
- 2020年
- 研习本刊近期发表的几则微课,笔者发现2019年第8期杜秀娟老师的"无理数的发现"(以下称"微课1")和第9期毛大平老师的"实数的引入"(以下称"微课2")虽然分别属于不同版本教材内容,但是它们本质上都是"无理数"概念的新授课。在"指向核心素养的重难点突破"这个主题下,两则微课体现的都是执教者对"无理数"教学重难点的认识与把握,因此,对两则微课进行对比分析有助于我们探讨和反思无理数教学的有效性。
- 刘洪超周杨
- 关键词：教学重难点执教者无理数
- 数学教学中游戏素材的选取和应用
- 2015年
- 2002年在北京召开的第24届国际数学家大会上，著名数学家陈省身教授给青少年欣然题词“数学好玩”。然而在大多数人眼中，数学是一门深奥的学科，抽象、难学而且不易懂，尤其是对那些不“入门”的学生来说，他们不但不会对数学感兴趣，反而会感到枯燥乏味。如何采取有效的教学方法，让学生对数学感兴趣，让学生乐于学数学，值得教师探索与实践。
- 刘洪超
- 关键词：数学教学素材游戏教学方法数学家青少年
- 构建初中数学体验式生态课堂理论与实践研究被引量：7
- 2017年
- 生态课堂的价值在于让学生的学习更符合认知规律.初中数学生态课堂的构建离不开学生的体验,因为以“以身体之,以心悟之”为特征的体验,可以让学生主动地形成经验与数学学习、体验与数学学习的良好关系,从而提升数学学习过程的有效性,促进数学知识更好地生成.
- 刘洪超
- 关键词：初中数学数学教学体验式生态课堂
