蔡成德
- 作品数：13 被引量：13H指数：2
- 供职机构：江苏省南菁高级中学实验学校更多>>
- 相关领域：文化科学文学更多>>
- 例谈文本解读的偏差被引量：6
- 2011年
- 我们在梳理平时的教学观摩课例,对那些课堂教学中的失误进行分析时,不难发现,许多失误都与教师文本解读时的偏差有关。这些偏差包括对文本的臆读、碎读、偏读,最终影响了阅读教学的效果。下面笔者就结合具体课例,谈一谈自己的思考与浅见。
- 蔡成德包洪
- 关键词：文本解读教学观摩课堂教学阅读教学课例教师
- 语言形式与文本内涵的共生——以《散步》阅读教学为例
- 2016年
- 共生教学,就是立足教学中的已有矛盾,通过矛盾之间的相互转化,促进彼此的生长,实现诸要素的和谐共生。笔者执教《散步》一文,运用和谐共生教学法,抓住凝聚内涵的语言点,通过设计语言活动来转化矛盾,实现了语言形式与文本内涵的多层次共生。
- 蔡成德
- 关键词：语言形式文本内涵
- 浅文,可以趣教——《伟人细胞》观课记
- 2013年
- 市新秀评比，作为评委，笔者听了四节《伟人细胞》（苏教版七年级上第二单元）。
- 蔡成德
- 关键词：观课
- 文化自信:大语文观的价值引领与现实支撑
- 2022年
- 《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布后,文化自信进入课标核心素养体系。文化自信在语文课程核心素养中的出现,强化了语文课程的育人地位,提升了语文课程的境界;文化自信在语文核心素养中的排序,重置了语文课程的内在逻辑,扩大了语文课程的格局;文化自信价值引领下的文化主题的确定,夯实了语文课程的内容基础,开阔了语文课程的视野。文化自信,对大语文课程观的确立起到了价值引领与现实支撑作用。
- 蔡成德
- 关键词：文化自信大语文观
- 自读课，教师要退后几步教被引量：2
- 2019年
- 当前自读课中,教师越位、缺位和错位的情况比较严重。教师必须认准自身在自读课中的定位,有教师的“退”,才有学生的“学”,也才有真正意义上的自读课。在学生“当学之时”,教师要“退”;在学生“能学之处”,教师要“退”。但教师的“退”并不是不“教”,而是为了促进学生的“学”。
- 蔡成德
- 关键词：自读课教学
- 新课标背景下文本细读在中学语文阅读教学中的应用
- 新课程实施以来，中小学语文阅读教学依旧深陷困境，遭到诟病。究其成因，主要是缺乏一个让教师厘清教学理念、有效付诸行动的操作平台。文本细读因其与新课程理念的内在一致性，已经逐渐被一线的中小语文教师纳为一种走出困境的理想选择。...
- 蔡成德
- 关键词：中学语文教学文本细读新课程标准阅读能力培养
- 启蒙与绝望——《药》的细读
- 2009年
- 本文从叙事学话语手段中的叙事体态与叙事语式的角度，对鲁迅先生的《药》如何在艺术上既有效地节制绝望情感体现启蒙的取向，又将个人对社会现实的真实感受成功地蕴含于文中进行探讨。笔者认为这主要得益于作者在“场景”文体中采取了“叙事者=人物”的叙事体态和在第三人称小说中采取了将场面的直观描写纳入叙述者的判断与陈述，从而实现间而不隔，在绝望中追寻希望的效果。
- 蔡成德
- 关键词：《药》叙事话语
- 例谈标题在阅读教学中的运用
- 2009年
- 标题是文章的门面、内容的窗口、主题的眼睛,它或显或隐,总是对全文内容最精练、最鲜明的艺术概括与标示,它从不同的角度、用不同的形式反映了文章的精神实质。标题是作者的第一声呼唤,同文章的思想内容一样,也是作者心血凝聚的产物。因此,在正常的阅读教学流程中。
- 蔡成德
- 关键词：阅读教学阅读文本教学价值教学流程
- 课堂诸元素的和合共生——黄厚江《我的叔叔于勒》课堂观察被引量：2
- 2015年
- 考察黄厚江的课堂，我们发现：善于运用教学辩证艺术实现语文课堂教学诸多元素的“和合共生”，是他本色语文课堂的最主要特征。所谓和合共生，就是使本来对立矛盾的诸多元素达成互相促进、相得益彰的和谐统一。下面我们就以《我的叔叔于勒》这堂课为例，从教学内容、教学活动、学习引领三个方面来初步解读黄厚江本色语文的和合共生的教学特征。
- 蔡成德
- 关键词：《我的叔叔于勒》课堂观察语文课堂教学辩证艺术相得益彰
- “课堂娱乐化”几时休
- 2010年
- 一、课例评述 在市级教学比武中，有教师教《“神舟”五号飞船航天员出征记》一文，一开始上课就为大家先唱了一节《歌唱祖国》；在教学过程中为了让大家能体会航天员训练时的艰辛，找了一个学生模拟航天员，到黑板前闭上眼睛转20圈，师生一起为他数数，场面十分热闹。
- 蔡成德
- 关键词：娱乐化课堂《歌唱祖国》例评
