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我国教师资格证书制度评议: 2001年; 1825年美国俄亥俄州在世界上实行对教师进行考核,通过者由教育主管部门颁发合格证书的制度,教师资格证书制度在美国最先诞生了。随后,该制度在西方国家陆续实施。尽管各国的教育目的、教育制度不尽相同,对教师资格的标准及其管理制度、施行方法也有所不同,但其意图却是十分明确和一致的,; 翁朱华唐玉光; 关键词：教育资格证书教师教师资格

终身教育体系的整体再建构——中日学者三人谈被引量：16: 2010年; 从20世纪50年代至今,终身教育作为一股国际潮流,在世界各国已经逐渐从理念演变为具体的国家战略和改革措施。中国从《面向21世纪教育振兴行动计划》、十六大报告、十七大报告到最近公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,一如既往地强调终身教育体系和学习型社会的构建。然而,由于我国幅员辽阔,各地区经济发展不平衡,构建终身教育体系注定是一条不平坦的道路。那么,如何构建中国特色的终身教育体系?本期我们有幸同时邀请到东京大学教育学院教授、博士生导师牧野笃,华东师范大学教育学系教授、终身教育研究中心主任吴遵民,上海电视大学教授、上海开放大学综合办公室副主任杨敏,他们将以国际的视野、比较的角度、对话的形式一起来梳理国际终身教育理论、实践与政策的发展脉络,希望能对中国终身教育研究、实践及政策制定提供借鉴。牧野笃(图中右一),1988年毕业于名古屋大学教育学院,获教育学博士学位,1985年至1987年在中国南京大学留学;曾经担任过名古屋大学教育学院副教授(1992-1997年,2000-2006年),名古屋大学国际开发学院副教授(1997-2000年),名古屋大学教育学院教授(2006-2008年),2008年起被聘为东京大学教育学院教授、博士生导师,研究方向为终身学习、高龄教育、社区总体营造、中国现代教育思想、中国社区教育和教育改革等。吴遵民(图中右二),1990年至2001年留学日本神户大学,获教育学硕士、学术博士学位,现任华东师范大学教育科学学院教育学系教授、博士生导师,华东师范大学终身教育研究中心主任,从事专业领域为教育政策学、教育基本理论、学习社会与社区教育、当代终身教育理论与实践等,著有《实践终身教育论》、《现代终身学习论》等十余部著作,并在国内外刊物上发表论文50余篇。杨敏,教授,; 翁朱华; 关键词：终身教育体系

开放远程教育办学系统质量评价指标体系的构建被引量：9: 2010年; 系统办学是电大区别于普通高校的显著特色和突出优势,而系统内各个分校的教育质量又直接影响着整个电大开放远程教育办学系统的质量,建立符合中国国情、且具有科学性和实用性的开放远程教育办学系统的质量评价体系业已成为当务之急。因此,本研究是上海电大在已有实践和成果的基础上的深入研究,重点是对电大系统内部即分校的教育教学质量评价指标体系的构建,为系统内部质量评价提供参照和依据,以保证和提升电大系统的稳定性和发展力。; 陈信翁朱华孙耀庭; 关键词：开放远程教育办学系统

教育技术研究的新动向——“2010中加教育与技术研讨会”述评: 2010年; 中加教育与技术研讨会是由加中双方共同组织并轮流举办的国际研讨会,2009年在加拿大多伦多大学安大略教育学院召开,2010年于10月31日-11月2日在广东省的惠州学院成功举办。作为国际教育与技术领域的前沿论坛,会议邀请到来自加拿大和国内知名高校教育技术领域的专家、教授参与交流和深入研讨,19位主讲专家对技术应用于课堂教学、教师培训、非正式学习等方面的研究都给我们留下了许多思考。; 翁朱华希建华; 关键词：教育教师教学

教育学：二级学科碰撞下的火花--2009全国研究生暑期学校(教育学)综述暨主题报告解读被引量：1: 2009年; 2009年7月6-18日,由教育部和国家自然科学基金委员会共同主办,华东师范大学承办的2009全国研究生暑期学校(教育学)在华东师范大学举办。受邀专家们主要围绕教学与学习的创新、基础教育改革与实践、高等教育理论与实践研究、职业教育的发展、教师发展、教育与文化、学术自由与学术知识来源等七个主题进行了深入报告。因此,笔者在此分别从研究内容、研究视角与方法和总体评价三个维度,针对每个主题的学术报告进行综述,希望能为广大读者提供教育学之下二级学科碰撞下的火花,即从教育领域,乃至其他领域的不同视角来审视教育学的发展,从而推动我国整个教育事业的不断向前发展。; 魏志慧翁朱华顾凤佳; 关键词：职教发展教师发展

教学模式与学习支持服务：优质远程教育的关键——2006联合国教科文组织东亚远程教育教席国际系列研修班述评被引量：7: 2006年; 从某种程度上讲,教学模式和学习支持服务是保证远程教育质量的关键。基于此,在继去年“课程开发与设计”的主题后,今年的联合国教科文组织远程教育教席国际系列研修班的主题为“教学模式与学习支持服务案例分析”。本文概括和总结了研修班的主要内容,以期能对我国远程教育者有所启迪。; 翁朱华; 关键词：教学模式学习支持服务远程教育开放教育资源

理解教育技术--从慕课到混合学习,下一步走向何方？被引量：27: 2015年; 本文首先回顾了慕课现象,概述了从2008年出现第一代联通主义慕课至今的发展历史。文章参照加德纳技术成熟度周期理论和穆尔技术采用周期理论,阐释了慕课带来的影响。文章认为,尽管慕课在引导高校开展在线学习方面产生了重要影响,但相比高等教育领域,慕课在继续教育和技能发展领域将有更好的前景。文章第二部分探讨了混合学习:回顾了在线学习和面授教学相对优势的相关研究,探讨了21世纪大学毕业生所需要的技能。文章得出的结论是:未来取决于混合学习。这意味着要重新设计教学过程,加强网上教学,而在学生认为特别具有挑战性的学术知识习得和技能发展方面,要保持面对面的教学互动。; 约翰·丹尼尔翁朱华顾凤佳郭可慧; 关键词：高等教育

在线辅导:在线教学的关键——访在线教学领域知名学者吉利·西蒙博士被引量：38: 2012年; 吉利·西蒙(Gilly Salmon)是近年来活跃于欧洲远程教育界的一位知名学者,在在线教学和在线教师培训方面享有很高的知名度。1989年,她从英国开放大学工商管理学院的一名普通讲师做起,后升任工商管理学院的区域主任,专门负责管理英国开放大学工商管理学院在全欧洲的教学及学术工作。1996年起,她全面负责商学院在全球的教学工作,包括7000名辅导教师的学术发展和25000名学生的教学质量,并负责形成了英国开放大学第一个教学技术战略。2000年,她被任命为美国开放大学MBA项目主管,全面负责教学、评估、教材开发、教师专业发展等工作。2001-2004年,她担任英国开放大学管理系主任,负责该系在英国、西欧、东欧、非洲及亚洲的教学、质量评估以及市场合作等工作。在英国开放大学的16年里,西蒙担任过多种角色——教师、教师培训者、管理者以及学习者,在此期间,她获得了英国开放大学教育技术在线培训方向的哲学博士学位,这也使得她非常强调在线教师自己首先要是一个在线学习者。2004年10月-2010年12月,西蒙担任英国莱斯特大学教授,教授"在线学习和学习技术",同时担任"尖端远程教育研究联盟"(Beyond Distance Research Alliance)主席。莱斯特大学是英国知名大学,创建于1921年,是少数几所多次获得高等教育女王奖的大学之一,其远程教育在英国位居前列。尖端远程教育研究联盟受英国高等教育研究院和联合信息委员会资助,主要任务是通过开展电子学习、学习技术及其应用等方面的学术研究,提高莱斯特大学在信息、通讯和学习技术方面的研究发展能力。在此工作的6年时间里,西蒙通过举办培训班、国际会议、出版研究成果等多种形式,有力推动了该校电子学习、学习技术的研究成果转化,为莱斯特大学开展远程教育提供了技术开发、经验传播、教师远程教; 翁朱华; 关键词：远程教育在线教学

变数字鸿沟为数字机遇:终身学习系统的建设——访荣获UNESCO“哈利法国王奖”单位的张德明校长被引量：1: 2009年; 张德明教授是联合国教科文组织东亚远程教育教席主持人,现任上海远程教育集团主任、上海电视大学校长、上海教育电视台台长,同时兼任中国教育电视协会常务副会长、上海市新闻工作者协会常务理事和中国报告文学学会理事。张德明教授1976年毕业于复旦大学文学创作专业并获文学学士,自2000年以来,他领导上海远程教育集团和上海电视大学在教育、产业、传媒多个领域取得了跨越式发展。目前上海电视大学高等教育在校生超过11.2万人,非学历培训每年约50万人次;新建的国顺路校区、上海教育资源库和卫星传输中心等重要设施,完善了终身教育资源平台和服务中心;作为联合国教科文组织东亚远程教育教席,张德明教授一直致力于加强与联合国教科文组织、国际开放与远程教育理事会等国际组织的联系,积极推动远程教育国际学术交流与合作,先后成功组织举办了"2003世界巨型开放大学峰会"、"2004亚洲开放大学协会(AAOU)第18届年会"、"2005-2007年联合国教科文组织远程教育教席系列国际研修班"、"2008世界开放与远程教育论坛";建立开通了国际开放与远程教育理事会(ICDE)中文网站及联合国教科文组织东亚远程教育教席网站;2008年主编出版了中国开放远程学习领域的第一套大型译丛《世界远程教育经典文丛》。同年,上海电视大学的"变数字鸿沟为数字机遇——中国上海电视大学市民数字化终身学习系统建设"项目从联合国教科文组织47个成员国申报的67个项目中脱颖而出,荣获了2008年联合国教科文组织(UNESCO)"哈马德.本.伊萨.阿勒.哈利法国王奖"。在本次访谈中,张德明教授就获奖项目和大家分享了上海电视大学作为上海开放与远程教育的主力军,在构建上海终身教育体系和建设学习型城市进程中做出的探索和成绩,并对开放与远程教育在新时期面临的�; 翁朱华; 关键词：终身教育体系学习型城市

现代远程教育教师专业素养研究被引量：30: 2012年; 基于网络的远程教育在我国得到了蓬勃发展,远程教育教师的专业发展问题开始越来越受到关注,但仍缺少有数据支持的实证研究和分析。本研究以某省级电大总校及20所分校的专职教师为抽样对象,从专业知识、专业技能、支持性素养和专业情意四个维度对当前远程教育教师专业素养现状进行了调查,研究结果发现,教师对专业素养中的情意素养最为重视,尤其是责任心,被认为是远程教育教师要具备的最重要的专业素养,而自我满意度也最高;教师最不满意的专业素养是技能素养,其中对网络课程开发能力感到最不满意;20个专业素养项的自我满意度均值都低于重要性均值,说明教师专业素养的现状和自己期望的理想状态之间还是存在着差距,即存在专业发展的内在需求,均值差异最大的是学科知识,即教师认为其专业发展需求最大的是学科知识。访谈结果也对问卷调查结果给予了支持和解释。基于研究结果,本研究最后还提出了未来远程教育教师专业发展与实践中需要予以关注的课题。; 翁朱华; 关键词：远程教育教师教师专业发展

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