杨敏
- 作品数：30 被引量：28H指数：3
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- 新的课堂词汇互动教学方式——新法听写
- 2008年
- 本文从互动教学,英语课堂教学,以及词汇学习对学生的重要性出发,运用全新内容,套用惯常的词汇测试方法——听写,达到互动学习,趣味学习,拓展学习的目的。学生在竞争有序的环境中,相互激励,成功完成初步的词汇学习。
- 王庆杨敏
- 关键词：听写互动
- 浅析汉英颜色词“黑”之国俗语义
- 2008年
- 英语中的"black"和汉语中的"黑"既有相同的国俗语义,也有其独特的文化内涵。了解英汉民族颜色词"黑"的国俗语义异同现象,有助于在跨文化交际中顺利、得体地交际。
- 杨敏艾素萍
- 关键词：颜色词国俗语义
- “wine”与“酒”的国俗语义对比分析被引量：1
- 2013年
- 酒作为一种客观存在的物质,它是一种文化,在人们日常生活与人际交往中起着非常重要的作用。通过对比分析"wine"与"酒"在英汉文化中特有的国俗语义,在英语学习和运用时,就能减少语用失误,从而提高跨文化交际能力。
- 杨敏邓显洁
- 关键词：WINE国俗语义酒文化
- 从语用学角度探析英语祈使句被引量：1
- 2010年
- 语用学是语言学的一个较新领域,所研究的内容是在特定的语境中的特定话语,特别是研究在不同的语言交际环境中如何理解和运用语言。英语祈使句常常用来实施三类言语行为:要求(命令)、建议(劝告)、愿望(希望),既违背礼貌原则,同时又遵守礼貌原则。
- 杨敏冯蜀蓉
- 关键词：祈使句言语行为语用意义礼貌原则
- 图式理论在英语听力教学中的应用
- 2013年
- 对于英语学习者来说，听力是一项基本技能，其重要性是不言而喻的。听是英语学习者获取信息的重要手段，也是与他人交流的重要途径。因此，在英语教学中重视听力训练是掌握和运用语言不可缺少的重要环节。然而在目前的英语教学中，“听”，却是很薄弱的一个环节。在听力教学过程中，如果教师仅仅从学生是否能听懂听力材料中的单词、词组入手来讲解听力材料的大意，频繁使用预测、推理等听力策略，而忽视与听力材料密切相关的背景知识，还是很难提高学生的听力能力。因为影响听力理解有以下重要因素：听力材料的特征，说话者的特征，任务特征，听话者本人的特征及过程特征等[1]。
- 杨敏巫书娜
- 关键词：英语听力教学图式理论英语学习者听力材料获取信息
- 值日报告提高学生听说能力的行动研究被引量：2
- 2010年
- 在教学过程中通过开展行动研究,教师不断反思、改进教学方法,既能有效地组织好值日报告活动,帮助学生扩大知识面和词汇量,并提高他们的听说能力,同时还能促进自身的专业发展。
- 杨敏王庆
- 关键词：值日报告听说能力
- 英语听力策略教学探索
- 2014年
- 英语听力策略训练教学的目的在于使得学习者懂得如何将学习策略运用于语言学习中,从而具备良好的自主学习能力。O’Malley与Chamot进行了实证性研究之后,听力学习策略的培训才引起了人们的普遍关注。Anderson提出的听力过程分为三个阶段的理论,证实了策略教学有助于学生改善他们的听力能力。
- 巫书娜杨敏
- 关键词：听力策略实证性研究策略教学善学者社会情感策略
- If条件从句的语用意义探析
- 2009年
- if条件句是一种间接言语行为。了解if条件从句在特定的语境中的语用意义,有助于外语学习者更好地理解和运用语言。
- 杨敏冯蜀蓉
- 关键词：语用意义语境
- 英语中盐的国俗语义探析被引量：1
- 2009年
- "盐(salt)"在英语文化中受到历史文化背景、宗教信仰、风俗习惯和文学艺术等影响,有其特有的国俗语义,与汉语中"盐"的国俗语义相比,既相似又不同。充分了解"盐"在英汉文化中特有的国俗语义,有助于更好更有效地进行跨文化言语交际。
- 杨敏夏宏钟
- 关键词：国俗语义文化
- 行动研究在大学英语教学中的应用被引量：3
- 2010年
- 行动研究立足于解决教学实际问题,被广泛运用于外语教学中。在教学行动研究理论指导下,针对学生课堂表现被动的问题,通过调查、分析,制定有针对性的教学方案,不仅能提高学生英语听说能力,活跃课堂气氛,改善师生互动,而且使教师建构起自己对教学的理解,促进自身的专业发展。
- 杨敏艾素萍
- 关键词：大学英语教学师生互动
