尹松
- 作品数：9 被引量：39H指数：4
- 供职机构：华东师范大学更多>>
- 发文基金：教育部留学回国人员科研启动基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字更多>>
- 基于科研视点的大学日语青年教师专业发展个案研究被引量：2
- 2016年
- 国内高校外语教师教育研究领域,主要以大学英语教师为对象,从教师素质、教学能力及教学实践探讨教师的专业发展,鲜有以科研为视点描绘教师专业发展的研究。本研究以3名国内硕士毕业的大学日语专业教师为对象,使用个人态度构造分析法(PAC分析法)以科研动因为切入点,调查教师在专业发展中所遇到的问题。结果显示3名教师喜欢研究,研究的出发点均为改善教学回馈教学,但对量化的科研指标表示反感,把研究分成为应付考核指标进行的被动研究和从感兴趣的问题点出发的主动研究。时间和资料的不足以及正确的研究方法是影响其研究的主要因素。
- 尹松
- 从教师听觉评价和语音分析软件看跟读法训练对改善日语韵律错误的效果被引量：6
- 2015年
- 国内大学日语专业很少开设语音课程,在零起点入门阶段往往用2—4周时间完成以单音为主的发音学习,因课时所限无法进行高低强弱、节拍、停顿、语调等韵律方面的训练。而韵律被认为是影响日语语音语调是否自然流畅的一个重要因素。本研究利用课外时间进行了为期3个月的跟读法训练,以期解决学生的韵律问题。通过教师听觉评价和语音分析软件这两种主客观相结合的方法,证明在音拍、声调、句末文末语调、句子整体语调等方面训练后错误率减少,实验表明跟读法对改善学生的韵律问题有一定的作用。本研究成果可为现有的音声教育提供借鉴,亦为学生在自主学习中自行改善韵律问题提供了一种新的可能性。
- 尹松
- 关键词：韵律
- 一项基于PAC分析的日语专业教师科研意识调查被引量：7
- 2011年
- 教师是进一步提升中国外语教学水平的关键,教师需要不断进行职业发展,通过科研提高自身专业素质,国家也要求大学教师科研与教学并重。但是教师如何进行研究、如何处理教学与科研的关系以及在科研中遇到哪些问题,针对这些疑问的现状调查尚未展开。本研究以3名日语专业教师为对象,使用个人态度构造分析法(PAC分析法)调查其科研意识的形成与特点,希望研究结果能对构建日语教师教育方法论有所启示。
- 尹松
- 大学日语专业教师科研动因的个案分析——基于对三位副教授的PAC分析结果被引量：6
- 2011年
- 科研能力是教师专业发展的持续动力,也是提升大学教育水平的关键。本研究以3名日语专业教师为对象,使用个人态度构造分析法(PAC分析法)调查分析其科研动因的形成与异同。结果显示3名教师的科研动因分为内在和外在两种。其中内在动因较为相似,即为了解决教学及学术上的问题而进行科研,并享受由此带来的自豪感。外在动因主要表现在前途、职称、收入、科研指标等方面。研究同时表明科研指标是影响科研动因的一个重要因素。
- 尹松
- 日语专业初级阶段听力教学的可能性被引量：19
- 2008年
- 在"听说读写"四项基本技能中,听力是最难提高的技能之一。本文从理论和实践两个层面探讨日语专业初级阶段听力教学的重要性与可行性。首先强调听力在外语学习中的重要性,通过介绍二语习得理论从理论层面论证日语专业初级阶段听力教学的可行性。然后概观重视听力过程的听力教学研究,通过两个具体教学实例从实践层面上论证初级阶段听力教学的可行性。最后得出结论:日语专业初级阶段的听力教学可以导入重视听力过程的教学方法。
- 尹松
- 关键词：听力教学日语专业二语习得理论听力过程听说读写外语学习
- 听力教学理论与日语听力教学研究综述被引量：1
- 2019年
- 听力可以促进二语习得,是"听说读写"四项技能中非常重要同时也是最难提高的一个技能,很多学习者认为自己听力水平不高。本文首先明确了听力的定义,听力是听者调动已有知识对所听内容进行重新构筑的能动的过程。在此基础上,综述了听力教学理论及相关研究,之后从激活图式知识与训练听力策略两个角度归纳总结了重视听力过程的教学研究与教学实践成果,最后探讨了国内日语听力教学的研究现状展望了今后的发展。
- 尹松
- 关键词：听力理解能力听力过程听力策略图式知识
- 出声读和默读对日语文章理解的影响研究——以中国日语专业大学生为对象
- 2024年
- 本研究以日语专业大学生为对象,利用再现法(recall method)和再认法(recognition method)探究出声读与默读对日语学习者文章理解的影响,并试图厘清该影响与学习者日语能力之间的关系。结果表明:(1)整体而言,默读比出声读更有助于文章的理解,默读条件下文章再现和再认的总体成绩更好。默读有助于主要意义单元(main ideas)和支撑性意义单元(supporting ideas)的再现以及细节信息的再认,但对主干信息再认的效果与出声读相比无显著性差异。(2)默读对于文章理解的有效性不因受试者日语能力的不同而变化。无论受试者的日语能力处在中级上位还是下位,默读都能促进文章理解。但日语能力的高低影响文章的再现,中级上位组学习者的主要意义单元和支撑性意义单元的再现数量均多于下位组学习者。
- 胡怡芹尹松
- 关键词：默读再认
- 听解指导における事前活动の役割
- ＜正＞～～
- 尹松
- 文献传递
- 导入听解策略训练的日语专业3年级听力课教学尝试
- 2006年
- 尹松
- 关键词：教学听力
