陈芬萍
- 作品数：25 被引量：80H指数：5
- 供职机构：合肥学院更多>>
- 发文基金：安徽省高校省级重点教学研究项目安徽省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学更多>>
- 中小学教师专业发展面临的困境及对策研究被引量：22
- 2007年
- 中小学教师是教师队伍的主体，受制于自身规模结构、生存环境、自主程度及理论指导等因素，在专业发展过程中面临着诸多困难和问题。中小学教师专业发展要走出困境，必须采取相应的对策思路，实现四个“转变”，即由整齐划一转向灵活多样、由外部支持转向内部自律、由传统管理转向资源开发、由经验借鉴转向理论引领。
- 陈芬萍
- 关键词：中小学教师
- 中小学校长培训基地专业化建设探析被引量：1
- 2015年
- 以校长专业发展的角度来审视,现行的中小学校长培训还存在同质化、短期性、外在式、粗放型等问题。加快推进中小学校长培训基地专业化建设既是当务之急,也是长效举措,需要在"五个统筹"与"五个更加"上理清思路,在资质准入、队伍建设、优化管理等方面采取相应对策。
- 陈芬萍
- 关键词：中小学校长
- 中小学课程设置存在的问题及对策被引量：1
- 2001年
- 一、现行中小学课程设置存在的问题
1.课程设置的整体方案模式单一,缺乏灵活性
多年来,我国中小学校的课程,从课程设置、课程标准、教学大纲、教材一直到各年级各学科的教学时数、教学进度都是由国家统一规定.应当肯定,这对保证学校基本教学质量具有根本的意义.但是,统得过多过死,缺乏一定的灵活性,严重脱离了中国各地经济文化发展极不平衡的实际,极不适应社会主义经济建设,特别是农村经济发展的需要.同时,也不利于儿童、青少年个性的发展.
- 陈芬萍
- 关键词：课程设置课程模式
- 论比较教育是一个学科群被引量：2
- 2002年
- 比较教育学科群的产生,是比较教育历史演进与现实发展的必然要求。比较教育学科群的建构,有利于比较教育彻底摆脱传统理论体系的束缚,重建自身的“理论复合体”。比较教育学科群不是“比较”与“教育”诸领域的人为结合或简单相加,它以承认一门学科的“相对有限性”为前提,希冀每门学科能够承载一定的历史传统、一定的理想或价值追求。比较教育的未来发展,应该坚持多元价值取向,从教育内外复杂的关系系统出发来建构具有多重属性的学科群体系。
- 童康陈芬萍皮文彬
- 关键词：比较教育学科群教育研究
- 教师自我专业发展策略研究被引量：12
- 2005年
- 教师作为教育教学的实施主体,其专业发展水平直接关系到教育教学改革的成败.本文从教师个体成长的角度,有针对性地提出了教师自我专业发展的策略,即:树立新的理念,增强自我专业发展的意识;检测专业发展的起点,进行自我专业发展的规划与设计;参加专业培训,提升自我专业发展的水平;投身教育教学改革,提高自我专业发展的能力.
- 陈芬萍
- 关键词：教师专业发展教师自我发展基础教育课程改革终身学习
- 《课程与教学论》学业评价体系建构的思考——基于真实性评价理论视野被引量：6
- 2010年
- 《课程与教学论》是高师院校教育专业的主干课程。长期以来,对该课程教学评价主要以考试分数作为考量的唯一标准,这种注重结果性评价的方式未能反映当代课程与教学论人文价值取向的发展趋势,不利于未来教师所需的专业知识、专业能力和专业精神的综合培养。本文主要以真实性评价理论为指导,从该课程学业评价目标、评价内容、评价方法、评价反馈等方面来建构其学业评价体系。
- 陈芬萍
- 中学德育要突出实效性被引量：1
- 2001年
- 中学德育存在的主要问题是理论认识模糊 ,并与行为表现脱节 ,道德内化存在“逆反心理”。改进中学德育要突出实效性 ,在内容上立足于“实”,在方法上取向于“活”,在过程中寓教于“情”
- 陈芬萍
- 关键词：德育实效性德育内容德育方法
- 网络走入校园——新时期学校德育的挑战与应答
- 2002年
- 新世纪伊始，网络时代的大门已经徐徐打开。四通八达的计算机网络可以使人们足不出户就获取全球信息，为学校提供丰富的教育资源。网络走进教育，教师就有可能从繁重的传授知识的过程中解放出来，成为网络资源的组织者和学生从事网上…………
- 皮文彬陈芬萍
- 减轻中小学生课业负担内在机制探究——基于心理学的理论视角被引量：3
- 2015年
- 在我国,中小学生课业负担过重问题由来已久,其原因复杂,涉及考试制度、学校管理、用人制度、家长观念以及传统文化消极影响等多个主客观因素,成为制约新课程改革,有效实施素质教育,促进学生全面发展的瓶颈。目前关于如何减轻中小学生课业负担主要从改革教育制度、转变教育思想、提高教师素质等方面进行研究,其研究取向更多从外围、制度层面推进。本文试图从心理学的理论视角,分析影响学生课业负担的内在心理因素,探究减轻学生课业负担的内在机制。
- 陈芬萍
- 关键词：课业负担减负
- 高师公共课教育学课程改革探索被引量：6
- 2004年
- 现行高师公共教育学课程存在理论体系庞杂、内容观点陈旧、教学方法落后、评价方式单一等问题 ,因此需要在坚持课程目标确立上反映中小学教育对未来教师的要求、课程内容设计上体现以人为本的思想、课程教学上具有示范性三个指导原则的同时 ,从操作层面积极推进教育学课程改革 ,即打破教材原有体系 ,改以专题教学形式呈现 ;改革传统的教学模式 ,实施多元化教学 ;改革单一的评价方式 。
- 陈芬萍
- 关键词：高等师范教育公共课教育学课程改革人本思想专题教学
