郝丽琴
- 作品数：6 被引量：19H指数：3
- 供职机构：山西师范大学教师教育学院更多>>
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- 苏霍姆林斯基的语文思维教育观被引量：2
- 2002年
- 苏霍姆林斯基语文思维教育观的基本点是 :学校教学体系的三根支柱———鲜明的思想、生动的词语和创造精神 ;周围世界———学生思维和语言发展的源泉 ;阅读———预防智力惰性、激发思维觉醒的可靠手段 ;创作———每一个孩子就其天性来说都是诗人 ,让他们学会运用语言进行生动的创造 ;学会学习 ,尤其是研究性学习———让学生掌握学习的工具 ,形成智力独立性和创造性的品质。
- 卫灿金郝丽琴
- 关键词：语文
- 语文分层阅读教学的理论阐释及教学设计被引量：6
- 2012年
- 课程标准明确指出阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。对于这个命题，不少专家和学者已经作出了比较一致的阐释，认为“阅读教学过程中的对话是_个包孕丰富的复合命题，其中包含有读者与‘文本一作者’的对话，有师生与‘教科书一编者’的对话，有在课堂情境中教师与学生对话、学生与学生对话，有师生与环境和资源的对话等等”。“在阅读教学对话过程中，师生读者各自与文本的对话在前，师生之间以文本为中介的对话在后，前者是基础，后者是延伸。”可见，阅读教学对话是一个蕴涵丰富的分层级的命题。但如何在教学设计中去实践这个命题，是当前语文教学的一个难点。
本文从阅读教学层次这个角度并以《狼》为例对该命题进行尝试性的探讨。
- 郝丽琴
- 关键词：阅读教学教学设计复合命题课程标准心灵交流
- 语文阅读教学中多重对话话题的确立及教学设计被引量：8
- 2013年
- 对话是新课程改革的一个重要理念,也是语文阅读教学的一个重要理念。随着课改的深入,语文阅读对话中的多重对话也越来越受到人们的关注。从教学设计的视角看,教材分析是确定对话话题和内容的起点,同一文本在多重阅读对话理念下的教学实践中,可以从读者与创作文本的对话、师生与教学文本的对话,课堂情境中教师与学生、学生与学生的对话、师生与环境及资源的对话等多个层面确立对话话题。
- 郝丽琴
- 关键词：阅读教学教学设计
- 苏霍姆林斯基的课程资源观及其实践被引量：3
- 2007年
- “课程资源”是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个关系课程建设的重要理念。这一新理念的提出，大大突破了传统教育把教材作为唯一课程资源的局限，使人们从更广阔的视野上去思考实现课程目标可供利用的各种因素和条件。目前，新课程正在走进校园，广大教师正以无比的热情进行着课程资源开发的实践与探索。
- 郝丽琴
- 关键词：课程资源观苏霍姆林斯基基础教育课程改革课程资源开发传统教育课程目标
- 语文研究性学习的定位与发展
- 2007年
- 研究性学习发展的原点在课堂教学，在学科课程。研究性学习的基本特征是使学生的学习过程具有“解决任务”的性质。这就需要给学科研究性学习一个准确的定位：即它本是一种学习方法或教学方法，它的主要任务是培养学生的主体性、发展学生的创遗性。从未来发展趋势看，研究性学习归根结底必须落实在课堂教学的层面，落实在学科教学中。
- 郝丽琴
- 关键词：研究性学习语文学科
- 卫灿金语文教育思想研讨会在山西临汾成功举行
- 2012年
- 正卫灿金教授语文教育思想研讨会,于2012年7月26日在山西临汾隆重举行。研讨会由山西师范大学教育科学研究院主办,与会代表有山西师范大学语文课程与教学论专业和语文教育硕士专业毕业生、卫灿金教授在岢岚中学工作期间的学生,以及全国语文学习科学专业委员会,山西师范大学教育科学研究院、文学院、教师教育学院、语文报社等单位的代表和来宾50余人。山西师范大学文学院副院长武永明教授主持了开幕式。山西师范大学校长、博士生导师武海顺教授,临汾市委常委、组织部部长张明星同志,临汾市政协副主席、语文特级教师杨益民先生,
- 郝丽琴王卫丽
- 关键词：语文教育
