皮连生
- 作品数：34 被引量：481H指数：12
- 供职机构：华东师范大学心理与认知科学学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金教育部人文社会科学研究基金江苏省社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 科学取向的教学论的核心理念及其应用的基本操作程序被引量：12
- 2012年
- 我和吴红耘在《教育研究）（2011年第五期）上发表了《两种取向的教学论与有效教学研究》。本文是那篇文章的继续。两种取向的教学论，一指基于教学哲学和教师经验总结的教学论。二是指基于科学心理学和实证研究的教学理论。前者有悠久的历史，后者产生于上世纪70年代，至今只有30余年历史。其标志性成就是美国著名学习与教学心理学家加涅的两本著作：《学习的条件》（1965，1970，1977，1985），
- 皮连生
- 关键词：科学心理学教学论教学研究教育研究教学哲学
- 一种关于知识的新观点被引量：3
- 1995年
- 华东师大心理学系皮连生教授应本刊之约,拟就“学习与教学理论”问题撰写一组文章。即:关于知识的新观点;关于技能的新观点;关于智力的新观点;以传授知识为主的教学设计;以发展智能为主的教学设计;以掌握学习策略为主的教学设计等。本期刊发第一篇《一种关于知识的新观点》。关心这组文章的读者,请注意阅读本刊以后几期。
- 皮连生
- 关键词：现代认知心理学陈述性知识程序性知识策略性知识信息加工心理学
- 两种取向的教学论与有效教学研究被引量：75
- 2011年
- 教学论可分为哲学取向与科学取向两个范畴,它们各有长处和短处。这两观种的取争向论的。教在学中论国的,随争着论新在课20改世实纪施9和0年对代课美改国成表效现的为反建思构,类主似义的教争学论观也与在科进学行取中向。教学将"有效教学"置于两种取向的教学理论中考察可发现,相对科学取向的教学观而言,属于哲学取向的建构主义教学观较少关心教学效率。教学的有效性研究本是科学取向教学论这根藤上结出的果。如今,在研究有效教学时,却期待不关心教学效率的建构主义教学观这棵树结出有效教学的果来。
- 皮连生吴红耘
- 关键词：教学效率有效教学
- 用现代教学设计原理分析《对阅读教学的再思考》被引量：1
- 2006年
- 皮连生
- 关键词：现代教学设计阅读教学语文教学设计考试科目辅导工作
- 智育概论——一种新的智育理论的探索被引量：23
- 1994年
- 我们教育心理学课题组在邵瑞珍教授领导下,十年来一直坚持“学与教的心理学理论与应用”的研究。我们的研究方针是坚持以辩证唯物主义理论为指导,广泛吸取认知心理学的最新研究成果,取其精华,为我所用。在批判地吸收现代认知心理学的研究成果的基础上,紧密联系我国中、小学的教育实际,通过心理学专业人员、学科教学法专家和中小学优秀教师三结合,并通过在多种学科中的教育实验研究,着重解决理论向应用转化的问题。十年磨一剑。
- 皮连生
- 关键词：陈述性知识现代认知心理学苏联心理学知识分类学习论信息加工心理学
- 现代认知心理视野中的丁有宽语文教改经验被引量：1
- 2001年
- 郭裕建皮连生
- 关键词：丁有宽程序性知识现代认知心理学陈述性知识传统语文
- 目标导向 分类学习——试论基于认知科学的当代语文教学论体系被引量：4
- 2018年
- 新创的语文教学论由三个分理论构成:(1)语文教学目标论用广义知识解释了语文综合能力的知识来源。在修订的布卢姆认知目标分类学基础上,运用语文知识与认知过程两维目标分类表,可以解决教师用课文不知教什么和教到什么程度的难题。(2)语文目标分类学习论综合运用多种学习理论解释了构成语文综合能力的每一成分的学习过程和条件,为“以学定教”提供了科学心理学依据。(3)语文目标分类教学论将系统化教学设计的一般流程,即设置与陈述教学目标、任务分析、选择教学策略、设计测量与评价措施,引入教师的备课、说课和评课中,使其教学行为建立在科学心理学基础上。在单篇课文阅读教学基础上,笔者创建三种新课型,即专项知识与技能教学、单元整组课文阅读教学、综合能力教学,研究了每种课型的优点和局限性,指出教师必须使四种课型协调配合,才能有效培养学生的语文综合能力。
- 皮连生吴红耘
- 小学低年级学生掌握汉语句法与词性概念和规则的教学实验研究被引量：2
- 1987年
- 一、研究目的现代教学心理学比较明确地阐明了学生掌握概念与规则(或原理)的心理过程,揭示了影响概念和规则学习的各种因素,包括学生自身的和教学情境的因素。但这些研究的结果多半来自数学或自然学科领域,而且往往只能在这些学科中加以运用,因为在这样的学科中,概念和规则一般有明确的定义或表述。教材中明确规定了一节课或一个教学单元应教授的概念或规则。只要教师自觉运用教学心理学中有关概念与规则教学的原理进行教学,其效果十分明显。我们在小学几何概念和规则方面的教学实验也证实了这一点。
- 皮连生
- 关键词：汉语句法教学实验研究小学低年级学生结构助词教学心理学句法规则
- 论语文能力、知识和技能的概念及其教学含义被引量：2
- 2013年
- 半个多世纪来,我国学者一直用原苏联心理学的能力概念来解释语文能力,最终陷入在知识和技能之外去寻找能力培养途径的窘境。笔者主张,首先区分两个能力概念:一个为后天习得的知识、技能,另一个为个体相对稳定的个性特征;其次,将语文能力界定为"学生习得的有关语文的知识和技能",并运用现代认知心理学的知识分类理论定义语文知识、技能,厘定语文能力与语文知识、技能的关系;第三,每一类语文知识、技能的学与教都有其规律。
- 吴红耘皮连生
- 关键词：语文能力语文知识语文技能教学含义
- 从科学取向教学论看学生的“核心素养”及其体系构建被引量：25
- 2016年
- 从学习分类理论看,学生的核心素养是学习的结果,其心理实质宜于用加涅的学习结果分类理论和布卢姆教育目标分类学解释;从上述学习分类理论和迁移理论来看,作为教育目标的"核心素养"中的"核心"应该是修订的布卢姆认知教育目标分类中达到运用以上水平的概念性知识。这也就是加涅学习结果分类中的智慧技能。科学地构建中小学学科核心素养体系,宜于采用教学设计中的两条原理:一是教学内容是广义的知识;二是教学设计者应学会任务分析技术,将作为教育目标的核心素养进行分解。
- 陈刚皮连生
