杨宁
- 作品数：74 被引量：223H指数：8
- 供职机构：福建师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题全国教育科学“十一五”规划国家一般课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术政治法律经济管理更多>>
- 芬兰中小学生运用信息通信技术的评价及其分析被引量：2
- 2001年
- 孙宁杨宁
- 关键词：信息通信技术
- 面向师范生教育技术能力发展的技术资源开发与实施--以'技术手册'的设计与使用为例
- 当前培养师范生现代教育技术能力的大部分教材中存在技术内容陈旧、理论部分与技术部分分离等问题。为了解决这些问题，本文尝试以最新的教学中应用的技术作为技术内容，将现代教育技术"理论"与"知识&q...
- 林丽征杨宁
- 关键词：现代教育技术技术资源
- 全球链接:世界的经验被引量：2
- 2005年
- 如何运用教育技术?世界各国有太多的经验和教训值得我们学习、借鉴与思考。TechnologyCounts2004——美国《教育周刊》有关教育技术的第七个年度报告——为我们呈现了全球学校里的技术概貌,检视了北美洲、亚洲、欧洲、南美洲、非洲以及澳大利亚和太平洋地区的数据、趋势和经验教训。在全球各地的课堂里,正在发生或即将发生的一切可谓丰富多彩。
- 杨宁包正委刘向永
- 关键词：计算机课程小学教育信息技术课课堂教学
- 师范生教育技术能力发展要素及路径分析被引量：7
- 2012年
- 研究以教师能力和国际教师教育技术能力的新视野为基础,提出师范生教育技术能力发展的理论假设。通过对2 191份有效问卷数据的因子分析和路径分析,得出以下研究结果:(1)师范生的教育技术能力主要由一般信息素养、学科与技术互动理解力、技术融入的一般教学设计能力和技术融入的学科教学能力构成;(2)师范生的教育技术能力发展路径是"一般信息素养-学科信息素养-技术融入的一般教学设计-技术融入的学科教学能力"。
- 杨宁包正委徐继红
- 关键词：师范生教育技术能力
- 教师数字素养的内涵、水平层级与发展路径——基于教师专业发展的视角
- 2024年
- 教师作为教育的第一资源,是推动教育数字化转型的重要驱动力,承担着培养数字时代高质量人才的重要使命。教师数字素养是教育数字化转型时期教师专业发展的应有之义与关键要点。因此,将教师数字素养发展纳入教师专业发展的范畴,从教师专业发展的视角探索教师数字素养的内涵与培养途径,具有重要的现实意义。
- 杨宁
- 关键词：教师专业发展
- 混合学习视域下的案例教学方法研究——以中小学教师教育技术培训为例
- 2009年
- 案例教学近年来成为了教师信息化发展培训中的热门方法。在混合学习视域下理解案例教学法的应用．至少要考虑三个基本原则：自编与引进案例的混合使用；教师讲授与案例学习的混合使用，学生自主与教师控制的混合：学生自主学习方式与合作学习方式的混合使用。本文在此基础上还探讨了实施案例教学的必要条件。
- 杨宁
- 关键词：案例教学法教师教育技术培训
- 促进学生思维发展视角下的信息技术与课堂教学被引量：1
- 2008年
- 为促进学生的思维发展,课堂变革是根本。信息技术为学生思维发展构建了新的学习环境,有效课堂管理为学生思维发展创造了自由空间。本文详细阐述了学生思维发展的这几个条件,并最终得出了课堂教学中信息技术应用的模型。
- 杨宁包正委
- 关键词：学生思维发展课堂变革信息技术课堂管理
- 英国GCSE ICT考试特征分析及其启示
- 2010年
- 《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）明确提出：学生的信息素养表现在对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，表现在开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。
- 杨宁包正委
- 关键词：ICT考试信息素养信息技术课程标准
- 小学阶段“知识表示与推理”AI课程的中美比较
- 2024年
- 近年来,人工智能教育逐渐渗透至中小学阶段,国内外相关课程标准的提出对进一步明确教学内容和教学目标有着重要的指示作用。作者采用国际比较的视角对两份具有广泛影响力的人工智能课程指南的课程定位、具体概念和目标要求进行分析、对比,发现小学阶段同样有必要涉及原理性知识的具体概念学习,但需结合学生的认知发展水平将目标要求设定在经验、映射等相对低阶的等级,这个结果将有利于教师深入开发具体的课程和开展教学实践。
- 吴浏钰杨宁林敏杰毛星月
- 关键词：知识表示与推理
- 浅谈网络条件下的主动学习策略——美国北亚利桑那大学教育学院网络课程的个案研究
- 2008年
- 根据格来宾哥和邓拉普（Grabinger＆Dunlap，2000）提出的“主动学习的增润环境理论”，采用定性研究中的个案研究方法，调查研究美国北亚利桑那大学（以下简称NAU）教育学院职前教师参与“课堂中的技术”（课程代码：ETC447）这门网络课程的网络学习经验。研究结果表明网络学习需要重新建构师生角色，师生关系和教学与学习的方式方法。NAU学生的在线学习经验表明，无论在面授环境中还是网络环境中，学生在参与网络学习之前，需要教师对其进行主动学习策略和协作学习策略的指导。在网络学习过程中，教师需要明确学生的学习期望，了解学生的学习动机以及学生的个性特征，以支持学生的主动学习。同时，教师的引导和帮助以及学习同伴的支持与协作也有助于促进主动学习的产生。
- 包正委杨宁
- 关键词：网络环境合作学习策略个案研究
