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文本中的词汇注释位置对二语词汇习得的影响——以意义为中心的课堂交互活动为例被引量：2: 2016年; 一线的外语教师可能已经意识到在课文教学中不同的词汇注释位置会产生不同的词汇学习效果。然而,迄今为止没有任何实证研究说明这一现象。为了填补这一空白,本文旨在探究词汇在文本中的中文注释位置(阅读前、阅读中、阅读后)在以意义为中心的课堂交互活动中对词汇学习的影响。通过对85份有效测试卷的对比分析,研究发现在课堂交互活动中:(1)注释位置对词汇即时习得产生的效果存在显著差异;(2)置于阅读前的注释最有助于学习者的词汇学习;(3)阅读中和阅读后的注释对即时词汇学习产生的效果间无显著差异。本研究对比了教材中常见的注释位置对词汇学习的影响,期望其对教学实践和教材编定有一定的借鉴作用。; 张玉姣张军; 关键词：词汇学习

“形式聚焦”词汇教学模式在二语交际课堂中的有效性述评被引量：2: 2018年; "形式聚焦"在二语词汇教学中的应用起源于20世纪末,是第二语言语法教学在词汇教学上的延伸。基于文献资料,本文首先介绍了形式聚焦在词汇教学中的提出,其次论证了其形式与意义兼顾的特征,最后从理论和实践研究等方面阐释了其在二语词汇教学中的有效性和可行性。研究提出,形式聚焦词汇教学是二语词汇教学的又一条有效、实用和普遍的方法。; 张玉姣; 关键词：二语词汇教学

An investigation of the effect of L2 proficiency and topic familiarity on L2 Incidental Vocabulary Acquisition： An empirical study based on theory of interactive reading: 2011年; Based on the interactive theory of reading, this study mainly explored the etlects ot topic familiarity and second language proficiency on IVA （Incidental Vocabulary Acquisition） of second language through reading. By using two different measures （translation production and selection）, this study found：（1） Vocabulary can be acquired incidentally in reading passages; （2） There are no significant interactive effects of topic familiarity and second language proficiency on vocabulary acquisition, but the two independent variables of topic familiarity and second language proficiency exerted their positively significant effect on incidental vocabulary acquisition, and （3） As for the two vocabulary measures, learners can acquire more words in translation selection than in translation production.; 张玉姣

英语写作中思辨能力的确立理据和路径被引量：2: 2016年; 写作离不开思辨。长期重视语言知识和技能的培养轻视人文素养和自我认识的发展导致我国英语学习者的语言能力和其思辨能力发展的不平衡,最终阻碍了其写作能力的提高。改变大学英语写作"思辨缺席"的现状,提高学生英语写作能力,就得:(1)从根本上更新写作观念;(2)优化现有的课程设置;(3)使用多样的教学方法;(4)使用科学合理的评价标准。; 张玉姣; 关键词：英语写作思辨能力理据

话题熟悉度、阅读水平与英语词汇附带习得的关系研究被引量：1: 2016年; 目的:考察阅读中话题熟悉度、阅读水平与英语词汇附带习得之间的相互关系。方法:采用问卷调查法对39名母语为汉语的非英语专业的大二学生进行调查。结果:(1)话题熟悉度有助于阅读理解;(2)阅读水平对英语词汇习得的显著作用取决于测试类型。结论:话题熟悉度通过对阅读水平的促进作用间接地对词汇习得产生影响。; 张玉姣; 关键词：话题熟悉度英语词汇词汇附带习得

图片和主题对英语阅读的影响（英文）: 2015年; 在图式理论基础上,采用实证的研究方法调查了两组英语水平一致的学习者(每组各34名大学英语学习者)在有语境和无语境两种情况下阅读理解的优劣,即比较了有,无与阅读相关的标题和图片对阅读理解的影响。结果发现:语境即标题和图片对英语阅读理解有积极显著的正影响。这项发现不仅丰富了图式理论,也对阅读理解的讲解与学习有一定的借鉴。; 张玉姣刘国蕊; 关键词：语境

任务类型对中国EFL学习者议论文写作人称代词使用影响的研究: 2020年; 利用语料库对人称代词(第一、第二和第三人称)进行整体检索和统计分析,调查了中国EFL英语专业学习者在限时和不限时写作任务下的人称代词使用情况。发现:任务类型对学习者的第二和第三人称代词使用有显著影响,但影响各异,体现了学习者在不同任务类型下的交际特征,即相较于非限时任务,EFL学习者在限时任务中的写作交互性/参与性较强,叙述性较弱。; 张玉姣; 关键词：第一人称代词第二人称代词第三人称代词

新课改下提高英语教师教育科研素质的策略被引量：2: 2015年; 新课改要求教师不仅可以"传道、授业、解惑",而且要具备一定的与其教育教学相关的科研能力。考虑到新课改下提高英语教师教育科研素质的地方性和特殊性,该文针对如何提高西部落后地区英语教师教育科研素质提出了以下建议,即提高教师教育科研意识、重视科研与教学实践相结合、加强教师科研知识和技能的培养及建立教师的评价机制和科研激励机制。以期对英语教师教育科研素质的提高有一定的借鉴作用。; 张玉姣; 关键词：新课改英语教师教育科研素质

任务类型对二语词汇学习的影响——以任务型课堂交互活动为例: 2016年; 以投入量假设为基础,探究任务类型(是非判断和翻译)在课堂交互活动中对词汇学习的影响。通过对57份有效测试卷的调查分析,研究发现在课堂交互活动中:(1)不同任务类型对学习者即时词汇学习效果的影响不同;(2)投入量大的任务(翻译)并非比投入量小的任务(是非判断)更能促进词汇学习,投入量假设没有得到证实;(3)任务类型和即时词汇学习效果之间存在低中度关联关系,这表明任务类型确实不是影响词汇学习的唯一因素。本研究以基于任务的课堂交互活动为例,在形式与意义相结合的环境中进行,研究方法和研究发现丰富和发展了现有词汇学习研究,对教学实践有一定的借鉴作用。; 张玉姣李景泉; 关键词：词汇学习

第二语言词汇教学中的形式聚焦研究述评被引量：2: 2016年; 形式聚焦是在纯形式教学和以意义为中心的教学基础上发展而来的促进中介语发展的有效手段之一,是对纯形式教学和以意义为中心的教学的批判继承,为词汇教学提供借鉴和帮助。通过阐述形式聚焦理论在第二语言词汇教学中提出的背景、理论依据和实施环境等相关理论,并在分析和比较已有研究的基础上,对目前国内外有关形式聚焦在第二语言词汇学习中的应用实践进行了概括和评述。; 张玉姣王小慧; 关键词：词汇学习

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张玉姣