张亭亭
- 作品数：12 被引量：60H指数：6
- 供职机构：遵义医学院附属医院更多>>
- 发文基金：中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题贵州省卫生厅科学技术基金贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 情景模拟教学法在《基础护理学》实验教学中的应用被引量：7
- 2012年
- 目的探讨"情景模拟教学法"在《基础护理学》实验教学中的应用效果。方法对我院2009级本科护理专业学生412名分成19组,每组均进行护理技能的初赛,经过初赛选成绩前12组进入决赛,并对决赛全过程录像,决赛结束后要求每组写实验报告及心得体会,并发放调查表,调查学生对情景模拟教学效果的评价。结果 90.3%以上的学生认为情景模拟教学非常或比较有利于提高学生学习积极性和主动性、主动思考、分析和解决问题能力、护理技能的应用等,非常或比较有利于培养学生团队协作精神、加深学生对相关知识的理解和掌握。结论情景模拟教学法在《基础护理学》实验教学中的应用能更好地提高学生学习兴趣,提高实验教学效果,为学生进入临床实习打下扎实的基础。
- 潘红平江智霞张亭亭曾慧袁晓丽罗祎
- 关键词：情景模拟教学法护理
- 《护理人际沟通与礼仪》课程教学考核评价标准的研究及应用被引量：1
- 2013年
- 目的探讨《护理人际沟通与礼仪》课程的非理论教学考试评价标准。方法在《护理人际沟通与礼仪》课程中采用体验式教学模式进行教学,考试完全采用非理论形式进行,考核项目包括社会实践见习报告+礼仪训练+沟通情景模拟表演,不同的项目制定不同的考核评价标准。结果问卷调查结果显示,教师和学生对此考核形式和评价标准的认同度均在90%以上。结论本研究中提出的考核形式和制定的考核评价标准符合《护理人际沟通与礼仪》教学目的和教学原则,利于教学目标的评价,可行性高。
- 夏同霞张亭亭郑喜兰周静陈俊希陈红波廖家露王嘉
- 关键词：教学考核
- 体验后反思在《护理人际沟通与礼仪》教学中的应用被引量：6
- 2013年
- 目的:探讨体验录像回放反思在《护理人际沟通与礼仪》教学中的效果。方法:本研究在《护理人际沟通与礼仪》课程中采用礼仪训练和情景模拟表演等体验方式实施教学,并对礼仪训练和情景模拟表演全过程录像,结束后回放录像并反思,进行讨论、评价和分析,课程结束后,发放调查表了解学生对教学效果的评价。结果:91.8%以上的学生认为体验后反思教学可激发学生学习兴趣,有利于培养学生的评判性思维,对提高护生的主动沟通意识、人文关怀意识、团结协作能力、礼仪修养等方面帮助较大或很大。结论:体验后反思教学有利于激发学生的学习兴趣,养成学生良好礼仪修养和主动沟通意识的自我培养,有助于学生沟通交流、团结协作、人文关怀等综合素质的提高。
- 夏同霞陈俊希张亭亭周静郑喜兰罗祎
- 关键词：护生礼仪沟通意识
- 体验式教学在《护理研究》和《护理教育学》教学中的应用被引量：8
- 2014年
- 目的:研究体验式教学在护理教学中的应用与评价。方法:选取护理学院2011级护理本科生为观察组,采取体验式教学法,2010级护理本科生为对照组,采取常规教学方法,教学结束后制作调查问卷统计两组护生的满意度和两门考试成绩分数。结果:观察组护生的问卷调查评分、《护理研究》和《护理教育学》成绩均明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:体验式教学模式极大的调动了护生的学习积极性,增加了教学的趣味性,值得在教学中深入推广应用。
- 王万玲张亭亭罗祎李昌秀潘红平
- 关键词：体验式教学护理教学护生
- 形成性评价在《成人护理学》课程考核中的应用被引量：8
- 2014年
- [目的]探讨《成人护理学》课程的考核方法及其效果.[方法]根据《成人护理学》课程的性质和特点,考核采用出勤成绩、作业成绩、临床见习成绩、阶段性考核成绩及期末闭卷考核成绩相结合的方式,课程结束后采用自行设计的问卷对60名学生进行调查[结果]出勤成绩为80.00分-100.00分（98.50分±4.81分）;作业成绩为71.44分-91.19分（85.11分±4.25分）;临床见习成绩为84.00分-95.59分（92.02分±2.98分）;阶段性考核成绩为66.67分-90.00分（80.32分±5.12分）;期末闭卷考核成绩为62.00分-90.00分（78.75分±8.60分）;综合成绩为72.36分-92.17分（83.00分±4.52分）.93.3%-100.0%学生认为,形成性评价能提高自主学习能力、激发学习兴趣和主动性、促进再学习能力、促进对知识的理解和掌握、培养创新思维能力和分析能力、促进交流与反馈.[结论]形成性评价可提高学生分析问题、解决问题的能力及临床思维能力,同时有助于全面、真实地反映学生在课程学习中的成绩.
- 王连红江智霞曾芬莲郑喜兰张亭亭
- 临床情景模拟在《人际沟通》教学中的应用被引量：2
- 2010年
- 目的评价临床情景模拟教学法在人际沟通教学中的应用效果。方法选择我校2009级护理本科学生428名,在《人际沟通》第四、五、六章运用临床情景模拟教学。结果此教学方法有效地激发了护生的学习兴趣,加强了对理论知识的理解和应用,有利于护理理念的形成和评判性思维能力的培养。结论临床情景模拟教学让护生对人际沟通的知识和技巧有了更深刻的理解和认识,值得在护理理论教学中推广应用。
- 柏晓玲江智霞张亭亭
- 关键词：情景模拟人际沟通教学护生
- 护生人文关怀能力的现状调查与培养策略被引量：7
- 2014年
- 目的调查本院护生人文关怀能力,制定培养策略。方法采用调查问卷调查本院四个年级的293名护生,对比统计不同护生的人文关怀能力。结果本院大部分护生对人文关怀能力有一定认识,但整体偏低,薄弱点在于部分耐心不够的男生、家庭关系不融洽以及低年级没有进行过系统的礼仪培训、护理心理学教育的护生们。结论调查护生人文关怀能力现状,分析其影响因素,制定护理人文关怀能力培养方案,对于丰富护理文化内涵,全面提高护理人员人文关怀能力,有十分重要的理论价值和现实意义。
- 王万玲罗祎张亭亭潘红平郑喜兰
- 关键词：人文关怀护生
- 综合性全程考核模式在《护理研究》课程中的应用探讨
- 2012年
- 目的:探讨《护理研究》课程综合性全程考核模式对护理教育的作用。方法:选择本校护理专业2009级的学生298人,随机分为研究组和对照组,研究组为1-3班的学生共146人;对照组为4～6班的学生152人。对照组的学生采用传统考核方式进行考核。研究组在《护理研究》课程的指导下选择合适的授课教师进行指导,采用综合性全程考核模式进行考核。对比两组学生及对考核模式的满意度及两组学生在考核后综合能力的提高情况。结果:研究组的学生及老师对考核模式的满意度优于对照组;研究组的学生在考核后综合能力的提高情况优于对照组。结论:《护理研究》课程综合性全程考核模式能够有效的提高护理专业学生的综合能力,推动护理教育的发展。
- 王万玲张亭亭潘红平郁艳艳
- “小老师”授课应用于《基础护理学》实验课中的实效性研究被引量：5
- 2010年
- 目的 ＂小老师＂授课应用于《基础护理学》实验课中的实效性。方法回顾分析我院2008级4年制护理学本科专业学生323人采用＂小老师＂授课应用于《基础护理学》实验课的临床资料。结果观察组护生《护理技能实训与综合性设计性实验》护理实验课考核成绩优良率明显高于对照组,差异有统计学意义（χ~2=5.22,P〈0.05）。结论通过培养实验课的小老师,有助于在实际教学中培养典型,带动全体,调动大多数同学的学习积极性,提高了实验教学水平。
- 潘红平潘本凤郑喜兰张亭亭
- 关键词：小老师授课基础护理学实验课
- 体验式教学在护理美学教学中的应用及评价被引量：19
- 2012年
- 目的评价体验式教学在护理美学教学中的应用效果。方法在护理美学课堂教学中采用临床护理情境模拟表演、化妆表演等形式进行教学。结果此方法可激发学生学习兴趣,有利于培养学生的团队协作精神和创新精神、评判性思维,提高护生的语言表达和交流能力,培养护生良好的护理行为习惯,提高综合素质。结论该课程教学方法的改革得到了护生的认可,提高了教学质量。
- 夏同霞张亭亭江智霞邓仁丽郑喜兰李永红肖烨权明桃
- 关键词：体验式教学护理美学护理教育
