崔靖靖
- 作品数：5 被引量：17H指数：2
- 供职机构：山东财经大学公共外语教学部更多>>
- 发文基金：山东省高等学校人文社会科学研究计划项目更多>>
- 相关领域：语言文字更多>>
- 听力任务后不同输出方式对附带词汇习得的影响
- 2016年
- 通过对听力任务后采用听写目标词和复述目标词这两种不同的输出方式对附带词汇习得的效果进行了实证研究,从注意的角度对实验结果进行分析。结果表明,不同的输出方式和注意的质量和程度对附带词汇习得有显著的影响。听写目标词和复述目标词这两种输出方法都能引起学生的注意,但复述目标词比听写目标词能更有效地引起学生的注意,从而更有效地习得词汇,并更好地保持对目标词的长时记忆。因此,在听力教学中,教师要重视输出方式和提高注意质量,以便学生更有效地附带习得词汇。
- 崔靖靖
- 关键词：附带词汇习得
- 现代汉语中情态动词的句法结构
- 本文主要探讨现代汉语情态动词的句法特点，并根据这些句法特点提出一个新理论，以便更好地解释下面两种有争议的语言事实：(1)根情态动词不能与体态词(-了，-着，-过)共现。
(2)认知情态动词不能发生在不确定的语境...
- 崔靖靖
- 关键词：情态动词句法结构
- 文献传递
- 输入间隔与频次对二语词汇习得影响的微变化研究被引量：14
- 2016年
- 本研究基于认知心理学领域的微变化研究法和词汇知识5级量表(VKS),从变化的5个纬度对二语词汇习得的输入间隔和频次进行测试和分析,旨在揭示输入间隔和输入频次对二语词汇习得的影响。研究结果显示:输入频次和输入间隔对词汇习得产生了重要的影响,输入间隔过长或过短都不利于词汇的习得,适当的输入间隔更有利于词汇的习得,而且输入频次的增加有利于词汇习得的产生和长时记忆的保持。
- 崔靖靖刘振前
- 关键词：二语词汇习得
- 影响“能”情态意义解读的因素探讨
- 2013年
- 本文主要讨论了体标记、谓语动词、主语名词、主语人称代词和句式这些因素是如何影响"能"情态意义的解读。通过分析这些因素,我们可以看出同一个情态动词可以跨属不同的类别,而且依据语境的不同可以表达不同的情态意义。这就需要在研究情态动词时注意联系句中其他相关成分,上下文语境,句式等来全面地了解和掌握情态动词及其在句中的意义。
- 孙月芳崔靖靖
- 关键词：情态认知情态
- 论现代汉语中多个情态动词连用的句法结构被引量：1
- 2008年
- 情态动词在现代汉语句子中经常连用,其连用顺序是:认知情态>道义情态>动力情态。多个情态动词连用的句法结构的探讨应首先把情态动词与体态词联系起来,找到认知情态动词与根情态动词(道义情态和动力情态)的差异;其次根据根情态动词源于ASPP并与体态词成对比分布,同时选择VP作为其补语;认知情态动词源于COMP并不能发生在不确定语境中;同时选择IP作为其补语的特点,分析得出认知类情态动词在句中所处的位置要高于根情态动词(道义情态和动力情态),从而确定了情态动词连用的顺序。
- 崔靖靖李百温
