余薇
- 作品数：6 被引量：59H指数：4
- 供职机构：江汉大学卫生职业技术学院更多>>
- 发文基金：湖北省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
- 临床护理教学中双语教学改革探索被引量：8
- 2010年
- 目的探讨适应社会需求和反映护理特性的临床护理与医学护理英语相融合的教学模式。方法将104名大专护生随机分为实验组(49人)和对照组(55人)。对照组采用传统讲授法,将医学护理英语和临床护理学分开教学;实验组将医学护理英语和临床护理学有机融合,实施双语教学,即首先做好双语教学的基础准备工作,再调整教学计划,然后统一调配师资,最后采用以临床护理教学为主、以医学英语教学为辅的临床护理教学模式。结果两组专业知识考核成绩和医学护理英语考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01);实验组在把握知识点、激发学习兴趣、认可教学模式、加强单词记忆及活跃课堂气氛等方面的评价高于对照组(均P<0.01);对于双语教学,实验组学生认为有利于中英文知识的记忆(93.9%)、满意其组织形式(91.8%)和成就感的建立(85.7%)。结论双语教学能促进临床护理教学内容和结构的科学化,优化课程设置形式,提高教学效率,促进临床护理教学的科学化和国际化。
- 余薇李勇巴瑞琪
- 关键词：双语教学课程设置护理教育教学改革
- 医学生心理健康状况的问卷调查与研究被引量：1
- 2004年
- 为了及时了解和掌握我校学生的心理健康状况，进一步提高我校心理健康教育的针对性和实效性，笔者对在校医学生的心理健康状况进行了抽样调查，并对调查结果进行了统计、分析。
- 余薇章向红马可玲
- 关键词：医学生心理健康状况心理问题
- 学校与医院“定岗双元”合作培养护理专业人才的课程构建被引量：6
- 2012年
- 目的通过改革护理专业学校与医院"定岗双元"合作培养护理人才的课程构建,向社会输送优秀护士,为医院专科护士的培养打下基础。方法学校与医院签订合作协议,双方在专业论证、承担临床课程教学、实训基地建设、课程构建、学生就业等方面广泛合作,构建的课程体系分为通识教育课程模块、专业基础课程模块、专业主干课程模块、专业方向课程模块和实践课程模块5大模块。并对2008～2011级护理专业"定岗双元"的学生实施院校合作培养。结果学生对教师课堂教学组织、教学效果、结合临床与大纲、拓展前沿知识的评分为(7.92±1.45)～(8.97±1.69)分,为较好水平;2008级学生均通过2011年的全国护士执业资格考试,毕业后全部被医院录用。用人单位对毕业学生留院临床工作的综合评价良好。结论院校"定岗双元"合作培养的课程构建使学生、学院和医院多方受益。"定岗双元"教学课程改革能构建就业导向型课程体系,将教学质量的测评与国家、行业标准相衔接。
- 邓荆云贲亚琍马慧芳余薇周咏
- 关键词：护理专业合作教学课程构建
- 涉外护理专业课程体系建设与实践被引量：23
- 2007年
- 目的探索和建设适应国内外医疗卫生市场需要的涉外护理专业课程体系。方法采取调查法和文献法,根据护理专业能力结构的特点和护理课程的定位,确立课程设置的原则,从自然科学、社会及人文科学、专业应用科学三方面进行课程调整,突出课程体系的科学性、实践性、创新性和涉外性。结果基本形成独具特色的涉外护理专业课程体系,教学质量和就业率明显提高。结论通过对涉外护理专业课程体系的建设与实践,护生的知识能力更具实用性,更具竞争力,也更能适应国内外医疗护理市场的需要。
- 陈文松章向红余薇
- 关键词：涉外护理课程建设
- 涉外护理(专科)国际护理专业课程体系建设与实践被引量：22
- 2010年
- 目的探索融护理与双语种为一体的、适应国际交流与合作的涉外护理专业课程体系。方法采用调查法和文献法,以国际化护理人才输出为导向,根据国际护理专业能力结构的特点,确立课程设置的原则和方向,从通识教育课程、学科基础课程、专业课程和实践教学环节四方面进行课程调整。结果初步构建了科学性强、实践性好、独具特色的涉外护理国际护理专业课程体系,知识结构与国际化接轨,就业途径增宽,就业率明显提高。结论涉外护理国际专业课程体系的建设与实践,促进了我国涉外护理教育与国际接轨,护生的知识能力更加完善和国际化,更能适应国内外医疗护理市场的需求。
- 余薇陈文松
- 关键词：涉外护理课程建设
- 疾病健康教育合作教学实践与效果分析
- 2011年
- 目的探讨疾病健康教育中合作教学法与传统教学法效果差异。方法将104名大专护生随机分为实验组（49人）和对照组（55人）,实验组应用合作教学法和传统教学法分别完成2个系统疾病的教学,对照组采用传统教学法完成同样内容。结果实验组2个系统理论考核成绩有显著性差异（P〈0.05）。对同一教学内容,采用不同教学法的2组理论考核成绩有显著性差异（P〈0.05）;对同一教学内容,采用传统教学法的2组理论考核成绩无显著性差异（P〉0.05）。合作教学能有效激发学生学习兴趣,使其更好地理解知识点,增强沟通技能。结论在疾病健康教育中采用合作教学法比传统教学法有明显优势。
- 余薇李勇邓荆云
- 关键词：护理专业合作教学
