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何杨勇

作品数：99 被引量：440H指数：12
供职机构：浙江经贸职业技术学院更多>>
发文基金：教育部人文社会科学研究基金杭州市哲学社会科学规划课题浙江省社科规划课题更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教经济管理社会学更多>>

合作作者

文献类型

  • 90篇期刊文章
  • 2篇会议论文

领域

  • 90篇文化科学
  • 5篇哲学宗教
  • 1篇经济管理
  • 1篇社会学

主题

  • 64篇教育
  • 30篇高职
  • 28篇职业教育
  • 23篇职教
  • 17篇高职教育
  • 12篇高等教育
  • 7篇校企
  • 7篇教学
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  • 6篇学徒制
  • 6篇双元制
  • 6篇校企合作
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  • 5篇院校
  • 5篇知识
  • 5篇人文
  • 5篇现代学徒制
  • 5篇教育公平
  • 5篇高职院校
  • 5篇高校

机构

  • 85篇浙江经贸职业...
  • 7篇浙江大学
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  • 1篇杭州市良渚职...

作者

  • 92篇何杨勇
  • 6篇韦进
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  • 2篇李曙明
  • 2篇蒋丽君
  • 2篇陈德泉
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  • 1篇林正范
  • 1篇蒋丽君

传媒

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  • 6篇教育与职业
  • 6篇中国高教研究
  • 4篇高教探索
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  • 3篇高等工程教育...
  • 2篇江苏教育
  • 2篇教育评论
  • 2篇高等教育研究
  • 2篇黑龙江高教研...
  • 2篇中国德育
  • 2篇师资培训研究
  • 2篇高等学校文科...
  • 2篇职业教育研究
  • 2篇现代教育管理
  • 2篇当代职业教育
  • 2篇劳动哲学研究

年份

  • 6篇2024
  • 4篇2023
  • 4篇2022
  • 8篇2021
  • 8篇2020
  • 7篇2019
  • 4篇2018
  • 2篇2017
  • 4篇2016
  • 6篇2015
  • 6篇2014
  • 3篇2013
  • 3篇2012
  • 3篇2011
  • 1篇2010
  • 4篇2009
  • 6篇2008
  • 2篇2007
  • 3篇2006
  • 4篇2005
共 99 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
职教“双师型”教师的专业知识和教育教学知识分析被引量：15
2021年
文章梳理了相关学者对职教"双师型"教师内涵的不同理解以及职教教师"双能力"的不同类型的认定,剖析了"双师型"专业知识的特殊性和教育教学知识的融合性。在此基础上,提出了要建立标准适度,关注现实需求的"双师型"教师专业标准;从企业招聘师资,要重视选择,提高职教教师地位,加强后续培养。认为职教专业教师专业知识具有全面性、系统性、职业性、可教性和融合性的特点,教育教学知识在职教不同层次,不同专业应有所差别,教学业绩评价要回归教育教学本质。
何杨勇
关键词：双师型
职业教育在西方高等教育中的演进
2021年
巴尼特认为西方高等教育发展是自由教育发展的演进史。但是他忽视了和职业教育相关的德国研究型大学、英国城市大学和美国赠地学院的兴起历史。古希腊的柏拉图主张教育为培养统治者服务,在中世纪,大学为培养牧师和相关职业人员服务,现代的德国研究型大学培养职业人员的职业素质服务,都有和职业教育密切相关的一面。我国高等教育发展中,要注意自由教育和职业教育的平等,处理好两者对和融合的关系,谨慎应对不同课程与职业目标之间的关系。
何杨勇韩玉洁
关键词：高等教育西方高等教育自由教育职业教育演进
职业教育规划的谬误和劳动力市场需求
2020年
菲利普·福斯特(Philip J.Foster)在《发展规划中职业教育的谬误》一文中认为,宏大的职业教育规划容易出现假设上的问题,职业教育只是社会变革和经济发展的必要条件而非充分条件,学校职业教育有局限性。正确明晰职业教育规划是需要的,规划需要考虑职业教育成本和收益,宏大的规划有一定的风险,需要做好防范。
何杨勇
关键词：学校职业教育劳动力市场需求谬误福斯特
教育公平视野下普职分流的思考与启示被引量：1
2024年
认同普职分流的观点主张普职分流有助于学生就业,有利于教育公平,有助于提升教育教学效率。反对普职分流的观点认为职业教育的专业对应的是社会底层的职业,依照才能选拔并不公平,不利于职教学生的发展。在目前的发展阶段,普职分流只是影响职业分层和教育公平的因素之一,它还受到社会、家庭、认知等诸多因素的影响。在推动现代教育体制高质量发展的背景下,需要通过实行普通教育与职业教育的错位发展,完善普职平等的教育制度,优化按劳分配的薪酬体系等措施,确保实现普职协调发展。
陈德泉何杨勇
关键词：教育公平
关于提高教师人文素质的几个问题被引量：1
2005年
本文主要论述了提高教师人文素质中面临的三个问题:第一是教师的人文素质的特殊性,我们目前对教师人文素质特殊性的认识不够深刻。第二是教师主体性的缺失,主要体现在教师对自身认识的模糊,师生关系主体性理解的不当,管理人员和科研人员对教师的强制,和社会对教师的无理要求上。第三是在高等师范教育中,人文课程设置的数量少,质量差,现实的压力大。
何杨勇
关键词：教师主体性人文素质师生关系高等师范教育人文课程
教育中的反理论思潮和教师人文素质的提高
2004年
本文从实践的角度对反理论思潮这个概念作了初步的理解 ,并且指出反理论思潮作为一种教师理论学习的工具 ,对于提高教师人文素质有很大的帮助 ;总结了反理论思潮当中五种主要的观点 ,它们分别是理论相对主义 ,理论范式影响 ,理论结构束缚 ,实践至上论和教育理论批判。通过对反理论思潮的观点进行分析 ,提出对教师学习教育理论 。
何杨勇
高职教育第三方评价的局限、问题和对策被引量：10
2017年
由于教育评价的特殊性,完全独立于政府和学校的第三方评价是不存在的。第三方评价只是外部质量保障方式的一种。由于教育活动的长期性、模糊性和复杂性,第三方评价并不能够涵盖高职教育质量的全部。作为教育评价,存在清晰与模糊、单一性与多元性、绝对评价与相对评价的矛盾。高职教育第三方评价在评价指标、评价过程和评价监督等方面存在问题。制定科学的评价指标,设立公正的评价制度,正确认识第三方评价的功能,是高职教育开展第三方评价的重要对策。
蒋丽君何杨勇
关键词：高职教育第三方评价
职业教育规划的谬误和劳动力市场需求——重读《发展规划中职业教育的谬误》被引量：3
2019年
菲利普·福斯特(Philip J. Foster)在《发展规划中职业教育的谬误》一文中认为,宏大的职业教育规划容易出现假设上的问题,职业教育只是社会变革和经济发展的必要条件而非充分条件,学校职业教育有局限性。正确明晰职业教育规划是需要的,规划需要考虑职业教育成本和收益,宏大的规划有一定的风险,需要做好防范。职业教育要根据用人单位劳动力的实际需求,注意经济制度和社会风俗的影响,正确发挥学校职业教育的功能。
何杨勇
关键词：职业教育劳动力需求
英国高等教育中工作本位学习的特征分析被引量：2
2012年
文章主要从参与合作的组织机构、合作主体权利义务的规定、基础学位、课程开发和校企合作中的竞争与冲突等方面介绍了英国工作本位学习合作关系;从学生与学习类型的多样性和学习方式的灵活性说明,工作本位学习学习方式灵活多样的特点;从工作本位学习对就业的影响,以及工作本位学习的目标和限度,分析了工作本位学习目标以职业为导向的特征;从能力本位学习、学分与评价挂钩、先前经验学习评价等方面,分析了工作本位学习评价的特点。
何杨勇
关键词：工作本位学习基础学位
英美师范教育中学科课程问题的反思被引量：1
2005年
本文通过对英美国家否认学科知识在师范教育中的经验和逻辑论据的反驳,认为我们以英美国家师范课程的比例作为论据是不全面的,仅从学术类课程和教育类课程的关系探索师范教育的课程设置,是比较狭隘的,对于师范教育中学术课程的设置提出了一些值得考虑的因素,以提高我国高等师范教育的水平。
何杨勇丁燕芬
关键词：师范教育学科课程教育类课程
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