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冠状动脉介入术健康教育效果评价及病人信息需求调查被引量：2: 2008年; [目的]评价常规冠状动脉介入术健康教育的效果及病人对有关信息的需求情况。[方法]采用自行设计的问卷对166例冠状动脉介入术病人在常规术前健康教育后及术后进行调查,内容包括病人对冠心病及介入术有关信息的了解程度,病人希望从健康教育中获得哪些信息等。[结果]常规健康教育后病人对冠心病及介入术有关信息缺乏了解,病人最希望获得与生命安全和疾病康复相关的信息。[结论]常规健康教育效果不理想,护理人员应根据病人的信息需求提供相应信息,以提高健康教育质量。; 潘淑慧王飞赵晔; 关键词：冠心病冠状动脉介入术健康教育信息需求

护理职业安全与健康课程设置的探讨性研究被引量：4: 2009年; 目的合理设置护理高职生职业安全与健康课程。方法运用半结构式访谈提纲对8位临床护理和护理教育专家进行焦点团体访谈，发展并完善“职业安全与健康”课程方案。结果明确了在护理高职生中进行职业安全与健康教育的必要性；课程目标；教学内容；教学方法以及课程评价方式。结论护理高职生课程体系中可增加职业安全与健康课程，以减少护理职业危害，增进护理职业安全，维护护生身心健康。; 邬维娜卢惠娟周英凤张玲芝赵晔; 关键词：护理职业安全与健康课程设置

在实验教学中培养学生综合能力: 2008年; 1对象 2005级大专2个班共119名学生。一班59名学生作为对照组，另一班60名学生作为实验组。均为女生，年龄19-22岁，平均20．9岁。; 李光兰赵晔; 关键词：外科护理学实验教学

高职高专护生情商与临床能力的相关性研究: 2010年; 目的:探讨高职高专护生情商对临床能力的影响。方法:调查来某院应聘的2009届高职高专护生的情商和临床能力水平并对两者的相关性进行分析。结果:高职高专护生情商总评2.48±0.36;临床能力总评3.98±0.51,相关系数为0.33,P<0.01。结论:绝大多数护生的情商处于中等水平,情商与临床能力呈正相关;培养情商是提高护生临床能力的有效途径。; 张玲芝李光兰赵晔孙丽; 关键词：高职高专护生情商

高职高专护生情商对临床能力的影响被引量：2: 2010年; 目的调查高职高专护生情商与临床能力的现状,并就两者之间的相关性进行分析。方法采用多伦多20项述情障碍量表和高职高专护生临床能力自评量表对2009年某医院157名高职高专实习护生进行情商和临床能力的调查。结果高职高专护生情商总评为(2.48±0.36)分,其识别情绪的能力、描述情绪的能力、外向性思维的能力均处于中等水平;临床能力总评为(3.98±0.51)分,其中临床管理能力得分最高,临床科研能力得分最低。临床能力的7个因子与情商总评、缺乏描述情绪能力显著相关(P<0.01),与外向性思维无相关性(P>0.05);其中临床处置能力、护理沟通能力、职业心理素质、临床管理能力等4个因子与缺乏识别情绪能力呈正相关(P<0.05)。结论医学院校应改进高职高专护生培养目标的定位,加大对护生临床教学能力、健康教育能力、临床科研能力的培养力度,同时模拟真实的工作环境,加强对护生针对性的训练,从而提高其情商和临床能力。; 张玲芝李光兰赵晔孙丽; 关键词：高职高专护生情商

护理本科实习生情商与临床能力的相关性调查被引量：6: 2010年; 目的了解护理本科实习生的情商与临床能力的相关性。方法采用问卷,对杭州某三级甲等医院应聘考试的本科实习生115人进行情商与临床能力的调查。结果情商总分为(2.49±0.39)分,临床能力总分为(3.92±0.51)分,情商与临床能力的相关系数为-0.33,P<0.01。结论护理本科实习生的情商为中等水平,临床能力为中等及以上水平。情商与临床能力显著相关。; 李光兰张玲芝孙丽赵晔; 关键词：护理本科实习生情商

护理专业五年制培养模式的实践与思考被引量：2: 2008年; 通过问卷、量表、座谈会等形式,比较护理专业五年制高职生和三年制大专生在情商、智商和就业的差异。结果显示:在理论知识的掌握上,大专生优于高职生;在操作能力和自信心方面,高职生略胜一筹,但她们在学习能力和英语能力上还有待于改善。; 张玲芝李光兰赵晔崔勤敏潘淑慧邹立人; 关键词：护理专业五年制高职生情商就业

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赵晔