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许洪: 作品数：23 被引量：161H指数：7; 供职机构：广州工程技术职业学院更多>>; 发文基金：中国外语教育基金广东省教育科学“十二五”规划项目教育部人文社会科学研究基金更多>>; 相关领域：语言文字文学文化科学更多>>

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注释呈现方式对二语阅读理解和词汇附带习得的影响被引量：3: 2012年; 本研究调查了阅读语篇中生词注释的不同位置和生词是否增显对阅读理解和词汇附带习得的影响。结果表明:(1)这两个因素均对阅读理解没有显著影响;(2)增显因素对词汇附带习得没有显著影响,而位置因素对词汇附带习得有显著影响,特别是页边注释的作用显著好于页底注释;(3)位置和增显因素对阅读理解和词汇附带习得没有交互作用,但在词汇附带习得中,页边+非粗体注释的作用显著优于页底+非粗体注释。; 武卫周榕许洪; 关键词：词汇附带习得

输入与互动理论在英语教学中的运用: 2012年; 论文介绍了Krashen提出的输入假说和Long的互动假说,以及其他语言学家,如Ellis、Loschky等对这些假说的观点和看法,强调了输入和互动对二语习得的重要性,并举例说明如何将输入和互动理论运用到英语课堂教学中。; 许洪; 关键词：互动二语习得英语教学

未来外语学习的模式——混合式学习被引量：2: 2014年; 传统的课堂教学和网络在线学习对外语学习各有利弊。混合式学习结合了传统的课堂教学和网络在线学习各自的优势,符合外语学习的特点,使外语学习更方便、更灵活,从而达到最佳的学习效果,是未来外语学习模式发展的方向。; 许洪; 关键词：外语学习课堂教学网络学习

词频对英语词汇附带习得的影响被引量：5: 2006年; 55名非英语专业大二学生用35分钟阅读了3332字长的英语故事后,进行选择测试和填空测试。结果显示:两项测试的词汇附带习得率均为20％左右;在选择测试中,词频与词汇净增百分数有显著性相关,而在填空测试中两者无显著性相关;附带习得一个词所要接触这个词的次数约在14～17左右;受试的词汇量大小与受试两项测试的前测和后测成绩均有显著性相关,而与词汇的增加数没有显著性相关。这表明只用附带方式学习词汇不够,应和有意学习方式结合起来。; 许洪; 关键词：词汇附带习得词频

多媒体环境下不同形式的注释对二语词汇附带学习的影响被引量：35: 2009年; 本文研究在多媒体环境下4种不同注释形式,即汉语、英语、汉语+图画以及英语+图画,对中国学生词汇附带学习的影响。结果发现:除即时测试的填空任务外,汉语注释比英语注释更能促进词汇附带学习;文字和图画组合注释比只有文字的注释更有利于词汇附带学习;在4种注释中,汉语+图画的组合注释对词汇附带学习最有效;英语水平较高者利用注释附带学习词汇效果以及保持单词记忆均要显著好于英语水平较低者。; 武卫许洪; 关键词：多媒体环境注释词汇附带学习

通过阅读附带学习英语词汇的实证研究被引量：20: 2007年; 将118名英语专业和非英语专业大二学生分为两组,在35分钟内阅读相同的一篇英文故事,并进行词汇的选择测试和填空测试。结果英语专业学生两项测试中的词汇附带习得率分别为31%和28%。非英语专业学生分别为21%和20%。在选择测试中,两组学生的词频与词汇净增百分数都存在显著性相关,而在填空测试中无显著性相关。实验结果表明附带习得一个词所要接触这个词的频率次数约在10-17之间;两组受试的词汇量大小与受试两项测试的前测和后测成绩均有显著性相关,而与词汇的增加数没有显著性相关。; 许洪武卫; 关键词：词汇附带习得词频词汇量

INCIDENTAL VOCABULARY ACQUISITION AND FOREIGN LANGUAGE VOCABULARY TEACHING被引量：1: 2007年; In recent years, the research of incidental vocabulary learning takes the cognitive processing approach to explore lexical development and has become a hot issue in the field of second language vocabulary acquisition. In terms of its origin, the concept was greatly influenced by and develops from linguistics and cognitive psychology of the 1970s and 1980s. The present paper reviews and analyzes the recent results of the research on incidental vocabulary acquisition. Some implications for L2 vocabulary teaching are also discussed.; 武卫许洪

短篇小说《笛声》的文体、修辞分析: 2006年; 本文对美国小说家韦尔蒂的短篇小说《笛声》从文体学与修辞学的角度作了分析,探讨了这个故事的情节结构,词汇、语法特征,段落安排手法及修辞格的特点等。; 许洪; 关键词：文体修辞

基于网络评阅系统的反馈对高职学生英语写作效果的影响被引量：8: 2018年; 本研究探讨了基于网络自动评阅系统的三种反馈方式——自动反馈、自动反馈+教师反馈、自动反馈+同伴反馈——对高职学生写作的影响。实证研究发现:三种反馈方式都有助于不同英语水平学生写作水平的提高;自动反馈+人工反馈更能促进高水平学生的写作水平提高;对于低水平学生而言,自动反馈+教师反馈效果最好。; 许洪张云勤; 关键词：英语写作教师反馈

二语词汇附带习得的本质和核心要素: 2015年; 从外语认知的角度探讨了二语词汇附带习得的本质和影响因素:词汇附带习得的本质在于读者阅读时对生词的推理加工,然而这种推理并不一定会导致词汇附带习得,词汇附带习得需要对生词的注意力;需要对词汇的精细加工和精细复述。还讨论了有关词汇附带习得的认知加工理论对二语词汇学习的实践意义。; 武卫许洪; 关键词：词汇附带习得