- 多元多向评价:逆推“引人入胜”幸福课堂的实践建构
- 2020年
- "引人入胜"幸福课堂,建构评价先行、逆推课堂教学发展的实践策略。通过导向性、形成性、反思性三类评价方式,重塑课堂教学的价值与核心,推动课堂教学的诊断与改进,提升教师对课堂教学的研究力与行动力,形成以评价逆推课堂教学建构的发展方式。
- 方彬
- 关键词：幸福课堂教学评价
- 为什么要强调语文评价的导向作用?被引量：1
- 2022年
- 与“评价”相关的内容及要求,渗透在2022年版语文新课标的各板块中:“课程理念”第五条强调“倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用”,这为课程评价提供了基本方向;细化了“课程内容”中的“内容组织”与“教学提示”,这是课堂评价的具体要求;研制了“学业质量”,这为学业评价提供依据;提出了“课程实施”的“评价建议”,明确了评价的原则、方式及内容,包括树立“教—学—评”一体化的意识,也为课程实施提出了明晰的实践要求。
- 方彬杨红梅
- 关键词：课程实施课堂评价学业质量课程评价学业评价
- 儿童:教科研写作的第一主题
- 2017年
- 撰写教育科研论文,选题特别重要。儿童是教育科研最具生命活力的主题。本文从'观察儿童''学校课程''重塑儿童观'三个方面阐述写作的选题途径,例证儿童是教育科研论文写作的第一主题。
- 方彬
- 关键词：论文写作教育科研儿童
- 文言文教学目标的拟定与达成路径——基于课标的反思被引量：1
- 2020年
- 在统编小学语文教材中,文言文的体量增加、编排系统,而课标中缺少与之相对应的学段课程标准与具体要求。以《伯牙鼓琴》一课为例,教师可以从界定对应、分解细化、补充延展、提炼整合四方面着手,反思和重构课标中关于文言文的课程要求,以实现从课程标准到教学目标的有效转化。
- 方彬
- 关键词：课程标准文言文教学教学目标
- 解析童心:语文课堂师生对话的最佳路径
- 2017年
- 提高语文课堂中师生对话的价值,关键在于解析童心.在教学中,教师要顺应、回归、理解“童心”,和学生平等交流、相互启发并诱发课堂生成,使课堂成为引领儿童思维、语言发展的舞台,促进师生的共同成长.
- 方彬
- 关键词：语文课堂师生对话童心
- 适合的教育：苏霍姆林斯基教育思想的追寻被引量：1
- 2019年
- 苏霍姆林斯基教育思想内含着“适合的教育”的理论依据和实践经验。从“适合群体与个体发展的教育目标”“适合共性与差异的教育方式”“适合需求和发展的教育内容”三方面,梳理了这位伟大教育家的教育思想。
- 方彬
- 关键词：苏霍姆林斯基教育思想
- 悬念,释放学生的思维潜能被引量：1
- 2019年
- 设置悬念是文艺作品的表现手法。在语文教学中,教师可通过逆向解读、另辟蹊径、个性补白等方式设置悬念,不仅能使学生更进一步理解文本的思想及艺术特点,而且能激发学生的探究兴趣,提升学生的思维品质。
- 方彬
- 关键词：悬念思维补白
- 文体思维:提升科学小品文的教学价值——以苏教版六上《大自然的文字》的教学为例
- 2018年
- 什么是文体?是独立成篇的文本体裁,是文章在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式和类别。什么是文体思维?是人们在长期的读写实践中对文章本身的规律和特质的认识与把握而形成的一种思维。文体思维,可以支持不同文体文章的阅读目的及阅读方法的确定,可以大大提高阅读的品质。文体思维的建立需要长时间的语言实践,而小学阶段正是儿童语言发展和思维形成的关键期。
- 方彬
- 关键词：科学小品文教学价值
- 语言的力量
- 2023年
- 陈广东校长是一个话不多的校长。在学校,他大多时间在“看”,看课堂现场的师生表现,看班级建设的文化与特色,看项目推进的行动与成果……他的“看”,平常且温和,不是洞察也不是批判。他的“看”,不急于表达,而是恰逢时机的一言半语,却具有点醒的作用,常有拨云见日之感,潜移默化地影响着一个人甚至一群人的发展。
- 方彬
- 关键词：教育教学质量团队建设
- 多元主体视域下的《西游记》阅读实践被引量：1
- 2013年
- 经典名著与学科文本之间，是相辅相成、辩证联系的关系。只要达到融合的境界，学生就能以“文本”为本延展更多的阅读实践，丰富自己阅读经典的体验。《西游记》走进教材，走近学生。实践中，根据学生的阅读需求，用一个学期的时间，挖掘出经典的魅力、文本的潜力，开展了丰富的阅读活动，进行“小西游”多元主体视域下的经典阅读实践，最终彰显“西游”的活力。
- 方彬
