徐学福
- 作品数：20 被引量：975H指数：14
- 供职机构：广西师范大学教育科学学院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 科学探究与探究教学被引量：149
- 2002年
- 科学探究可以从基本程序和基本精神两方面来理解，二者统一在科学探究活动过程中。科学课程的教学若要真实反映科学探究的本来面目，就必须模拟科学探究的“形”，渗透科学探究的“神”，使探究教学与科学探究既“形似”又“神同”。
- 徐学福
- 关键词：探究教学课程改革教学模式教学情境
- 探究教学的模拟问题研究被引量：42
- 2001年
- 探究教学是类似于科学探究的一种模拟性的科学探究活动，它的开展是科技进步和社会发展的必然要求；树立正确模拟观念、恰当处理模拟精度是有效实施探究教学的关键；探究教学应尽量在适应学生认知方式和提供学生参与科学探究活动机会二者之间保持一定张力，使之呈现结构性、真实性、引导性和合作性等特征。
- 徐学福宋乃庆
- 关键词：探究教学教学模拟
- 论面向真实科学被引量：13
- 2002年
- 加强科学教学与科学实践的联系 ,使科学教育面向真实科学 ,是当今科学教育的一个基本理念和有重大意义的研究课题。改革传统授受模式 ,开展探究教学 ,让学生以类似科学探究的方式学习科学 ,是实现面向真实科学的基本途径。开展科学见习 。
- 徐学福
- 关键词：探究教学科学教学
- 20世纪探究教学理论的发展及启示被引量：100
- 2001年
- 20世纪人们从不同的角度出发 ,在不同理论指导下通过对探究及其活动过程的研究来揭示探究教学 ,提出了不同的探究教学理论 ;其中 ,实用主义探究教学理论、探究教学的信息加工理论和人本主义探究教学理论影响最大。这些理论给我们的启示是 :未来的探究教学要想顺利进行并富有成效地开展就必须具有结构性、真实性。
- 徐学福宋乃庆
- 关键词：教学理论实用主义探究教学信息加工理论人本主义开放性
- 科学的相对性及其在课程和教学中的渗透被引量：21
- 2001年
- 从动、静两种角度来看，科学在本质上既是绝对的又是相对的，既是稳定的又是可变的；科学教育中忽视科学的相对性和可变性不利于科学的创新和发展、学生创造性的充分发挥，助长科学主义的流传和泛滥；应采用动态处理、探究教学和渗透科学史等途径帮助学生领悟科学的相对性。
- 徐学福
- 关键词：相对性科学教育课程教学探究教学
- 多层面理解学生的科学素养被引量：25
- 2001年
- 科学素养是科学教育的目的和出发点。学生的科学素养水平是不断变化发展的 ,从程度上看有词语性科学素养、功用性科学素养、程序性科学素养和多维科学素养这 4个层面。坚持发展的科学素养观 ,有利于加深对科学素养目的的认识 ,以及真实评估学生的科学素养水平 ,为教学提供有效的反馈信息。
- 徐学福
- 关键词：科学教育基础教育教学策略
- 试论教育功能的演变与教育改革被引量：1
- 1996年
- 试论教育功能的演变与教育改革徐学福研究教育功能的演变，既有助于探索教育的本质属性，认清教育在社会发展过程中的地位和作用；又有助于理解当今教育改革过程中出现的各种问题，把握教育改革的方向。一教育是人类社会的一种有意识有目的的活动，人们办教育是希望通过它...
- 徐学福
- 关键词：学校教育功能育人功能政治功能教育经济功能教育改革
- 探究学习认识偏差分析被引量：59
- 2001年
- :探究学习是人类的一种基本学习。要顺利开展探究教学实验或实践 ,首先必须对探究学习有正确的认识。目前 ,我国教育界对探究学习有三种认识偏差 :将探究学习与发现学习相混淆、认为探究学习重过程轻结果。
- 徐学福
- 关键词：教学实验科教兴国
- 探究学习的内涵辨析被引量：226
- 2002年
- 探究学习是指学生在教师指导下 ,为获得科学素养以类似科学探究的方式所开展的学习活动。它既是一种学习观念 ,又是一种具体学习模式。探究学习在提法上比探究式学习与探究性学习更为恰当 ,它同问题解决学习、发现学习。
- 徐学福
- 关键词：探究式学习
- 杜威与施瓦布的科学本质观与科学教育观比较被引量：20
- 2004年
- 文章从社会学视角比较分析了杜威与施瓦布在科学本质观上的异同及成因,以及二者为把相应科学本质观传达给学生,而提出的改革课程与教学的主张,并在此基础上探讨了他们对如何看待科学本质,以及对我国当前课程改革的启示。
- 徐学福
- 关键词：施瓦布科学教育
