张军良
- 作品数：17 被引量：7H指数：2
- 供职机构：南昌航空大学科技学院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金江西省教育厅科学技术研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 人际关系对大学生负性情绪的影响:社会支持的中介作用被引量：1
- 2022年
- 为探讨人际关系紧张对大学生负性情绪产生的影响,以及社会支持产生的中介作用机制,文章运用人际关系量表、社会支持量表和负性情绪量表对某省795名在校大学生进行问卷调查,结果表明:第一,人际关系、社会支持程度越高,负性情绪就会越低;第二,SPSS和AMOS结构方程证实了社会支持在人际关系和负性情绪之间起部分中介作用假设模型成立。该研究揭示了人际关系对负性情绪的预测作用及其作用机制,研究结果对维护与促进大学生的身心健康具有一定的启示意义。
- 张军良温璇熊弢
- 关键词：人际关系大学生社会支持负性情绪中介作用
- 高校辅导员谈心工作中心理咨询技巧的应用被引量：2
- 2014年
- 心理咨询技术作为一种不同于传统的思想政治工作方法，在学校教育中具有独特的价值和优势。倾听、提问、共情、反映、自我暴露等心理咨询技术的巧妙运用，会使辅导员的谈心工作卓有成效，从而使师生关系更加和谐。
- 王玉娟张军良何宇
- 关键词：高校辅导员谈心教育
- 大学生负性情绪的调查与研究
- 2021年
- 目的:研究大学生负性情绪的现状,以做好在校大学生心理健康教育工作。方法:随机抽取江西省高校在校大学生563人,运用负性情绪量表对其进行调查,采用人口统计学变量进行统计分析。结果:绝望和睡眠因子存在性别差异(t=2.115,*P<0.05;t=2.406,*P<0.05);绝望和乐观因子存在城乡差异(t=2.619,**P<0.01;t=4.732,**P<0.01);绝望因子存在年级差异(F=5.158,**P<0.01)。
- 喻婕胡忠震张军良
- 关键词：大学生负性情绪心理健康教育
- 建构主义教育理论的哲学基础
- 2012年
- 一、经验证伪原则受实证主义的影响,科学界将经验证实原则奉为经典。而波普尔从科学的迅猛发展中得到了"反其道而行之"的启示,提出了"经验证伪原则",它认为我们可以通过经验的归纳来证明某种理论,经验的确证只是暂时说明了某种理论与经验的一致。相反,经验也可以证伪一种理论。
- 黄海彬张军良
- 关键词：教育理论证伪波普尔建构主义者奥苏贝尔维果斯基
- 社会支持在体育锻炼对大学生抑郁情绪影响中的中介作用
- 2024年
- 文章对体育锻炼与大学生抑郁水平之间的中介作用进行分析,采用体育锻炼问卷、社会支持问卷和抑郁问卷对1200名在校大学生进行测试,并使用统计分析软件SPSS 24.0对数据进行分析处理。研究结果显示,体育锻炼与社会支持呈正相关,而与大学生抑郁情绪呈负相关;社会支持在体育锻炼对抑郁情绪的影响中起着中介作用。
- 肖纪乾万传刚张军良
- 关键词：体育锻炼社会支持抑郁
- 高校教师社会支持的相关性探究
- 2019年
- 本文以高校在职教师为研究对象,采用问卷调查的方法,对高校教师社会支持进行了探讨,其中涉及婚姻、年龄等变量的调研,并对此提出了一些建议。
- 喻婕张军良
- 关键词：高校教师社会支持
- 大学生手机成瘾实证探究
- 2019年
- 本文以大学生为研究对象,采用问卷调查的方法,对大学生手机成瘾进行了探讨性研究,其中涉及诸如性别、出生地、年级、文理分科等方面的调研,并提出了一些对策。
- 喻婕张军良
- 关键词：大学生
- 正念对大学生抑郁的影响:生命意义感和心理弹性的链式中介作用被引量：2
- 2022年
- 为考察生命意义感、心理弹性在正念水平和大学生抑郁影响中的作用机制。运用青少年正念量表、抑郁量表、生命意义感量表以及心理弹性量表对某省1 036名在校大学生进行问卷调查。结果发现:(1)正念水平能够显著负向预测大学的抑郁情绪;(2)生命意义感在正念水平和大学生抑郁情绪之间起中介作用。(3)心理弹性在正念水平和大学生抑郁情绪之间起中介作用。(4)生命意义感、心理弹性在正念水平和大学生抑郁情绪之间起链式中介作用。认为正念分别通过生命意义感、心理弹性以及生命意义感和心理弹性链式中介对大学生抑郁起影响作用。
- 张军良陈方浚沈伊默胡忠震
- 关键词：抑郁生命意义感心理弹性
- 手机成瘾对大学生情绪平衡的影响机制:社会支持的中介作用
- 2024年
- 为探讨大学生手机成瘾对情绪平衡的影响机制,文章使用大学生手机成瘾指数量表、情绪平衡量表、社会支持评定量表对1027名大学生进行问卷调查,并构建和检验社会支持在手机成瘾与情绪平衡之间的中介效应模型。
- 邓轶轩万传刚张军良
- 关键词：社会支持中介作用大学生
- 关于青少年抗挫折教育对策的几点思考
- 2012年
- 本文主要从加强青少年挫折教育对策问题入手，首先，阐述青少年中常见的挫折类型，并分析其成因；其次提出了在抗挫折教育中应遵循的个体性原则、全面性原则、发展性原则；最后重点论述了培养青少年抗挫折心理素质的教育对策，包括生命教育，学科教育，榜样教育，亲子教育。
- 邓丽芬张军良喻生华
- 关键词：青少年教育心理素质
