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宋文嘉

作品数：2 被引量：1H指数：1
供职机构：哈尔滨师范大学斯拉夫语学院俄语教育研究中心更多>>
发文基金：黑龙江省高等教育教学改革工程项目更多>>
相关领域：语言文字文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 1篇文化科学
  • 1篇语言文字

主题

  • 2篇教学
  • 2篇俄语
  • 2篇俄语教学
  • 1篇第二语言学习
  • 1篇心理语言
  • 1篇心理语言学
  • 1篇言意
  • 1篇语言
  • 1篇语言个性
  • 1篇语言学
  • 1篇语言学习
  • 1篇语言学习理论
  • 1篇语言意识
  • 1篇求知
  • 1篇求知需要
  • 1篇关怀

机构

  • 2篇哈尔滨师范大...

作者

  • 2篇李雅君
  • 2篇宋文嘉
  • 1篇唐帅
  • 1篇刘欣媛

传媒

  • 2篇教书育人（高...

年份

  • 1篇2014
  • 1篇2013
共 2 条 记 录，以下是 1-2
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排序方式：
关怀理论视野下的俄语教学
2013年
在俄语教学中,师生情感交融是情感教学中的重要原则,主要用以指导师生间人际情感交流回路的流动状况。它的基本涵义是,教师应重视师生交往中的情感因素,以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,促成师生情感交融,以发展和谐的师生关系,优化教学效果。(卢家楣,2006:248)在俄语教学中,师爱是最初的启动情感或激发情感。
宋文嘉唐帅李雅君
关键词：俄语教学求知需要
论俄语教学中语言意识的培养被引量：1
2014年
俄罗斯心理语言学中的第二语言学习理论有别于西方的二语习得，其核心理论是“言语活动”（речевая деятельностр）。强调语言意识的培养，注重语言学习认知，即民族语言个性与个人语言个性的探究。休金（Щукин）认为第二语言学习就是形成新的语言信号系统。外语学习的关键在于旧的语言信号系统向新的语言信号系统的转变。[1]最终形成第二语言信号系统，即外语思维。俄语的单词长、语法繁，常令初学者望而生畏。因此，如何运用俄罗斯心理语言学中的第二语言学习理论来优化俄语教学过程，提高学生的俄语语言能力，培养语言意识，最终形成俄语思维，达到跨文化交际的目的显得十分重要。
刘欣媛李雅君宋文嘉
关键词：语言意识俄语教学语言学习理论第二语言学习心理语言学语言个性
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