吴建设
- 作品数：13 被引量：241H指数：8
- 供职机构：北京第二外国语大学英语学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金北京市教委面上项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 拒绝语的表达方法被引量：45
- 2003年
- 运用会话含意理论,结合俄罗斯学者弗罗尔金娜的研究成果,从语句、语篇层次对拒绝语的表达方法进行归类,希望揭示出拒绝语的程式化特征。
- 吴建设
- 关键词：拒绝语语篇层次
- 西班牙语外语学习者的阅读理解研究:技能成分分析视角被引量：1
- 2015年
- 学者们就语言阅读技能提出的模型相对较多,"技能成分分析"模型是其中之一,它致力于探究有哪些因素对阅读有贡献作用。目前,基于"技能成分分析"视角的阅读理解研究日益增多,但是关于小语种阅读理解的研究相对较少。有鉴于此,本文以中国的西班牙语专业学生为被试,探讨了语音/正字法/句法/语义加工能力对西班牙语阅读理解以及汉语、英语阅读理解对西班牙语阅读理解的贡献。结果发现:仅西班牙语的语义与语音加工能力可以预测西班牙语阅读理解。其中语义加工能力的贡献最大,而语音加工能力次之;英语阅读理解能预测西班牙语阅读理解,但汉语阅读理解却不能。
- 吴建设周韦何晓静郎建国
- 词汇附带习得与“投入量假设”被引量：109
- 2007年
- 本文通过受试内设计研究及对英语专业学生的问卷调查、量表测试,对"投入量假设"进行了进一步论证。在此过程中,我们采用诸如阅读回答问题、阅读填空等接受型任务来改变投入量,并讨论投入量与词汇附带习得及学习成效的关系。
- 吴建设郎建国党群
- 关键词：词汇附带习得
- 汉语基本颜色词的进化阶段与颜色范畴被引量：14
- 2012年
- 本文从词频统计角度出发,通过对汉语历代文献的分代研究,分析推断汉语基本颜色词的演变过程,并试图构建汉语基本颜色词的演变框架。在此基础上,本文将此进化过程与K&M的进化理论相验证,讨论了汉语基本颜色词的发展阶段、颜色范畴与语言、文化、思维及民族的可能联系。
- 吴建设
- 关键词：基本颜色词
- 教师反馈的有效性及性别差异研究被引量：9
- 2010年
- 目前,关于教师反馈的研究林林总总,但多数研究并未考虑到学生的写作水平、动机、自尊、词汇量这些个体差异。而在此基础上进一步探讨评价型反馈("赞扬/批评")对不同性别学生的影响则较不多见。本项研究在控制学生写作水平、自尊、动机、词汇量这些不同变量后,考察了"赞扬/批评"反馈对不同性别学生的写作修改效果的影响。结果发现:就反馈的效果而言,性别与评价型反馈之间存在着显著的交互作用。在接受赞扬反馈条件下,女生组在修改过程中的表现亦显著优于男生组,且女生组在接受赞扬反馈时的修改效果要显著优于接受批评反馈时;与之相反,男生组在接受批评反馈时的修改效果要优于接受赞扬反馈时,但差异并不显著。
- 吴建设闫嵘栗小兰杨欣然陈静
- 关键词：赞扬性别
- 二语学习者“词汇质量”对接收型语言技能的影响研究被引量：5
- 2012年
- 目前,关于阅读与听力技能的研究日益增多,其依据的语言理论不一而足,研究对象也不尽相同。但在Perfetti的"词汇质量假设"框架下,探讨各词汇技能成分对接收型语言技能的影响较少受到学者关注。鉴于此,本文借助相关分析和分层回归分析,以英语专业学生为受试,探讨词汇的语音/正字法/语义加工能力对阅读技能与听力技能的影响以及它们之间的互动。结果发现:词汇的"语义加工能力"等高层次加工能力随着二语学习者语言水平的提高而对阅读/听力技能的影响日益增强,而词汇的"语音加工能力"等低层次加工能力的作用则随之降低。但与对阅读技能的作用比较,"语音加工能力"对听力技能的影响下降较为缓慢。
- 吴建设施海琦郎建国王晓华
- 关键词：听力技能
- 二语写作教师反馈研究——明晰度、面子威胁程度及其对不同自尊水平学习者篇章修改的影响被引量：24
- 2009年
- 本研究从语用交际的视角出发,探讨二语写作中教师书面纠正性反馈的明晰度和面子威胁程度与不同自尊水平学习者篇章修改之间的关系。104名英语专业大学生参加了实验。结果表明:教师反馈的明晰度与面子威胁程度对学习者的表层修改不存在显著作用,但对意义的修改有显著影响。对低自尊水平学习者而言,在低明晰度、高面子威胁反馈下做出的成功修改显著多于在低明晰度、低面子威胁反馈下做出的成功修改;而高自尊水平学习者在高明晰度、低面子威胁反馈下的成功修改显著多于低明晰度、高面子威胁下的成功修改。文章最后围绕该研究对二语写作教学的意义进行了讨论。
- 闫嵘吴建设栗小兰杨欣然
- 关键词：二语写作教师反馈
- 基于阅读强化方式的二语词汇习得研究被引量：25
- 2010年
- 关于阅读强化方式的众多研究业已证实,在阅读后提供词汇强化练习会更有利于词汇习得。先前研究亦表明,词汇量、学习成绩、词汇学习策略、学习风格、动机等因素都可能会影响词汇习得。但迄今,针对这些影响词汇习得的种种因素,学界并未系统研究。有鉴于此,本文在阅读强化方式框架下,借助多元回归分析与路径分析,初步探讨了上述因素对词汇即时习得与延时记忆的影响。研究结果发现:词汇强化练习的答题正确率、词汇量与词汇使用策略都显著影响新词汇的即时习得;而词汇强化练习的答题正确率、词汇使用策略与动机则显著影响新词汇的延时记忆。
- 吴建设郎建国伏力陈静
- 词典使用对词汇附带习得的影响被引量：10
- 2007年
- 本文对有关词典使用研究的现状进行了总结,并详细研究了与本文研究有关的几个细节问题。在此基础上,本文结合一项实证研究,试图探索使用词表与使用单语词典对词汇附带习得的不同影响及其相应对教学的启示。
- 吴建设郎建国施海琦
- 关键词：词典使用词表词汇附带习得
- 词汇、年龄、百科知识和翻译技巧对口笔译能力影响研究被引量：1
- 2016年
- 参考PACTE的翻译构成模型,本研究以51名英语翻译硕士为研究对象,试图探讨词汇、年龄、百科知识和翻译技巧与口、笔译能力之间的相关性,以及它们对口、笔译能力的可能影响。研究发现:年龄、词汇仅与笔译能力之间存在显著相关,与口译能力无显著相关;而百科知识与口译能力之间的相关性存在边际效应,与笔译能力无显著相关;翻译技巧则与口笔译能力之间的相关性皆不显著。而回归分析结果则表明,年龄、词汇、百科知识、翻译技巧对口、笔译能力的总体贡献分别为32.8%、82.0%。
- 吴建设任凭
- 关键词：词汇年龄百科知识翻译技巧
