- 构建高中音乐共享微型课程的实践研究--以浙江省湖州中学为例
- "构建高中音乐共享微型课程的实践研究"(以下简称"构建")是一种以传播经典音乐为载体,以校园广播微讲堂为平台,以激发"音乐思维碰撞"为资源,以学生自主参与为形式,以专家团队指导为保障,旨在培养学生自主参与和激发音乐思维能...
- 刘鸿
- 关键词：高中音乐师生参与思维能力
- 谈音乐欣赏教学中“赏前意识”的培养被引量：1
- 2009年
- 在落实新颁布的音乐课程标准过程中积极开展“赏前意识”培育的研究，对于提高学生的审美创新能力具有重要意义。文章从培养学生审美情感、关注音乐艺术特征、发展音乐艺术感觉和审美想象诸方面阐述了学生“赏前意识”培育的方法，为丰富音乐教学和新音乐课程的实践提供了一些借鉴。
- 刘鸿
- 关键词：音乐欣赏教学情感体验音乐艺术特征
- 小议“视像性想象”在音乐欣赏教学中的运用
- 2004年
- 音乐欣赏教学的关键在于有效地运用各种教学手段,诱发学生的想象力,提高学生对音乐艺术的感受能力和鉴赏能力,在于有效地引导学生把感性认识与理性认识统一起来,充分融入音乐的意境中感受音乐美。通过实践,我认为运用“视像性想象”引导学生欣赏、分析音乐。
- 刘鸿
- 关键词：音乐欣赏教学鉴赏能力逻辑思维感性认识视像情感体验
- 赏乐切忌在慌忙,涵泳工夫兴味长——谈音乐鉴赏教学中如何实现学生聆听音乐的有效性
- 2009年
- 宋儒理学大师陆九渊曾说：“读书切忌在慌忙，涵泳工夫兴味长。”作为音乐鉴赏教学引入这一思想有非常意义，“涵泳”，意为沉浸水中潜行。用于读书，指全身心投入书中境界：或默读静思，品味鉴赏；或高声诵读，以声传情。而音乐鉴赏中聆听音乐更是如此，音乐欣赏的“涵泳”过程，也是一个不断感受、领悟、吸收、升华的过程。
- 刘鸿
- 关键词：音乐鉴赏鉴赏教学工夫有效性
- 谈如何在音乐课堂教学中提升“兴趣点和兴奋点”被引量：1
- 2009年
- 文章从学生的基本欣赏需求、恰当使用视频教学素材、课堂教学形式、引导学生用心聆听音乐四方面探讨了如何提升音乐课堂教学中的＂兴趣点和兴奋点＂。
- 刘鸿
- 关键词：课堂教学兴趣点兴奋点
- 谈音乐欣赏教学中“赏前意识”的培养
- 2009年
- 长期以来，对基础教育中的音乐学科教学，议论最多的是单纯音乐技能的训练和传授，而作为音乐欣赏的主体——学生的音乐体验似无源之水，缺乏审美的愉悦和激奋。教师如何使自己的课堂充满活力？如何让学生在音乐的海洋中自由畅想？新音乐课程标准的颁布给音乐教学改革提供了广阔的发展空间。音乐课程标准提出音乐学科教学要注重音乐课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，
- 刘鸿
- 关键词：音乐欣赏教学前意识音乐课程标准音乐教学改革学科教学审美能力
- “赏乐切忌在慌忙,涵泳工夫兴味长”——谈音乐鉴赏教学如何提高学生聆听音乐的有效性被引量：2
- 2010年
- 宋儒理学大师陆九渊曾说：＂读书切忌在慌忙,涵泳工夫兴味长。＂音乐鉴赏教学引入这一思想有非常意义,音乐欣赏的过程也应是＂涵泳＂的过程,要完成这个过程就需要反复地＂入＂（感受、体验）＂出＂（审视、启发）,在反复中感悟,在感悟中走向深刻。然而,这种行之有效聆听音乐的方法,在现今的音乐鉴赏课堂教学中常常被简化,＂入＂也匆匆,＂出＂也匆匆。学生对音乐作品还没有整体感知即被转入提问、解释的教学活动之中,这样的教学势必大大影响学生的音乐感悟力。有鉴于此,文章试从如何提高学生聆听音乐的有效性的角度谈音乐鉴赏教学。
- 吴群刘鸿
- 关键词：音乐鉴赏教学聆听有效性
- 让CAI为你的音乐课堂教学增辉添彩——《京剧》欣赏课例谈
- 2008年
- 本文通过笔者设计的一堂高中音乐欣赏课《京剧》课例来谈运用多媒体辅助教学对提高课堂教学实效的一些具体做法和意义。
- 刘鸿
- 关键词：多媒体辅助教学课例
