石雷先
- 作品数：15 被引量：22H指数：3
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- 意义识记在物理教学中的应用
- 2005年
- 在中学物理教学中，我们发现学生由于对所学知识很难进行识记，从而直接影响了学生提高学习物理的水平．之所以造成这一情况，其中固然有物理知识本身较多、较难等原因外，但根本的还是因为物理学主要需要意义识记，而学生却经常采用机械识记．加之教师没有注重对学生进行意义识记的系统性训练，教给他们有效的识记方法．
- 石雷先
- 关键词：教学方法意义识记
- “准历史”法的中学物理教学设计被引量：5
- 2008年
- 本文提出了一种将物理学史引入中学物理的教学设计方法——"准历史"法,并根据皮亚杰的认知发展理论和托马斯-库恩的科学革命理论对这一方法进行了分析。在此基础上,介绍了运用"准历史"法进行物理教学设计的具体方法、步骤以及需要遵循的基本原则。主要目的是使物理学史与中学物理教学的相互结合,既有理论基础可依,又能给中学物理教师提供一个易操作的教学设计思路和方法。
- 薛永红石雷先
- 关键词：教学设计物理教学物理学史
- 浅议“物理文化”的定义及传输问题被引量：2
- 2010年
- 分析了国内相关学术著作中对“物理文化”所作的不同界定，讨论了物理文化的传输问题．
- 薛永红石雷先
- 关键词：物理文化物理学史
- 意义识记在物理教学中的应用
- 2005年
- 本文首先分析了中学生在物理学习中识记困难的原因,进一步指出了意义识记的重要性,接下来着重介绍了意义识记在中学物理教学中应用的两种方法.
- 石雷先续佩君
- 关键词：意义识记中学物理教学物理学习中学生
- 中学物理美育刍议被引量：2
- 2005年
- 本文结合中学物理美育现状,理清了中学物理美育范围内容易误解和混淆的概念及逻辑关系,并介绍了一些在中学物理教学中,容易操作的、可行的和有效的美育渗透途径.
- 薛永红石雷先
- 关键词：中学物理教学逻辑关系美育渗透
- 基础教育课程教材建设的基本经验和实践启示--基于教科版科学教材的探索
- 2024年
- 教材建设是国家事权,体现国家意志。基础教育课程教材关系到亿万中小学生的健康成长。在教材编写方面,出版单位应加大教材基础研究的力度,把握好教材的政治方向和内容导向,重视人才队伍建设,积极做好配套产品、培训服务和使用评估工作;为提升教材建设工作能力和水平,相关单位和个人必须树立底线意识、具备战略眼光、秉持系统思维、践行工匠精神、强化闭环管理。
- 石雷先
- 关键词：基础教育教材建设科学教材
- 教科版小学科学新教材的理念与特色被引量：1
- 2024年
- 教科版小学科学新教材的编写原则是:坚持素养导向,突显科学思维,加强进阶贯通,丰富中国元素,重视地区普适。新教材继承了老教材大单元结构特点,通过强化情境设计等举措加强了单元内课文间的联系。各单元由“单元首页—单元内容—单元小结—科学阅读”四大部分构成,其中“单元小结”显性化地凝练出学科核心概念和跨学科概念。每一课由聚焦、探索、研讨、拓展四大板块构成,对应工程技术实践为主的课文则为明确任务、设计方案、实施方案、评价改进等板块。与教材配套的教参也进行了大幅度修订。使用新教材应注意充分利用教参功能,全面理解大单元结构,灵活应用四大板块,在理解教材的基础上鼓励因地制宜。
- 张红霞石雷先周忠和
- 关键词：教材编写原则教材结构教学建议
- 挖掘物理教科书的美育功能——以教科版初中《物理》为例
- 2016年
- 物理教科书是物理知识传播的重要媒介,也是实现物理美育的重要载体。在物理教科书编制过程中如何根据不同的物理美,挖掘美育素材、实现美育功能等值得业者关注。2015年,国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出,"将美育贯穿在学校教育的全过程各方面,渗透在各个学科之中","挖掘不同学科所蕴涵的丰富美育资源","深入挖掘数学、物理等自然学科中的美育价值"。而中学实施美育的一个重要途径是在各学科中进行渗透。从这个角度出发,充分发挥物理教科书的美育功能就成为美育在物理学科渗透的一个重要方面。
- 石雷先
- 关键词：物理教科书教科书编制美育功能
- 环保主题物理实验的设计
- 2005年
- 随着我国经济和社会的发展，环境问题也日益严重，我们身边的环境污染现象比比皆是．造成这种情况的一个重要原因是公民的环保意识不足，鉴于此，培养人们从小就具有环保意识显得特别重要．由于目前中学阶段还没有专门关于环境问题教育的教材和师资，环保教育的功能有所薄弱，因此亟须一个能对学生进行环保教育、符合中学教学实际的可行性平台．笔者认为，中学物理实验教学可以很好地承担起此项任务，理由如下．
- 石雷先
- 关键词：环保教育教学目标
- 物理学史引入物理课堂教学七原则
- 2015年
- 将物理学史适时、适当地引入物理课堂教学，对落实物理课程的教学目标具有重要价值。但是，物理学史及其教学有其自身的特点，这就决定了将物理学史引入课堂教学中，必须要遵守物理学科的一般规律，无目的、缺乏系统性的引入，只能停留在讲故事的层面，难以发挥物理学史的教育价值。此外，不恰当或过多地引入物理学史，则会造成学生思维过度发散的情况，反而影响实际的教学效果。
- 石雷先
- 关键词：物理课堂教学物理学史教育价值物理课程物理学科
