沈学珺
- 作品数：50 被引量：143H指数：7
- 供职机构：上海市教育科学研究院更多>>
- 发文基金：上海市教育科学研究规划项目全国教育科学“十二五”规划教育部青年专项课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 基于PISA数据的上海市中学校风状况分析被引量：3
- 2014年
- 国际学生评估项目(PISA)结果显示,与国际经合组织各国平均水平相比较,上海市中学阶段校风基本良好,但校长反映学生欺负行为、不尊重教师、喝酒以及教师没有满足学生个别化需求和挖掘学生潜能等现象对校风影响较大。校风各指标与学生成绩基本存在显著正相关。在学校各维度特征中,学校的物资、师资与校风之间存在最明显的相关。改善校风需要从顶层综合整治学校校风,通过满足学生个别化需求以及发挥学生潜能使整体学生受益,缓和校长与教师、教师与学生之间的关系,建立学校综合评估制度。
- 沈学珺
- 关键词：校风师生关系
- 基于PISA数据探究上海中学生学习时间的合理性被引量：27
- 2014年
- 2012年的国际学生评估项目(PISA)详细收集了上海15岁学生的各类学习时间。PISA测试结果表明,学生作业时间与数学、阅读和科学成绩都有显著的正相关,但是这三科成绩与作业时间的正相关在每天1.5小时左右的总体作业量以后明显减弱。测试结果表明,接受私人家教的学生的平均数学成绩反而低于不接受家教的学生。虽然参加校外辅导班的学生的平均数学成绩高于不参加的学生,但是调查组在控制了学生个体和学校总体生源的家庭社会经济背景以后发现,参加辅导班对于提高成绩不再有效。另外,测试表明,一般而言,家庭社会经济背景好的学生会花更多的时间做作业从而获得更好成绩,并且对教师课堂管理能力评价较高的学生也投入了较多的作业时间。
- 沈学珺
- 关键词：PISA作业时间
- 从PISA数据看跨学科语文素养的重要性被引量：9
- 2013年
- 本研究首先在综合分析相关研究结果的基础上,探究了2009年国际学生评估项目(PISA)中阅读平均成绩位于前10位的国家(地区)以及经合组织(OECD)国家平均的阅读总量表及分量表与其他两个测试学科领域(数学和科学)表现的联系;其次,讨论了上海学生在阅读与其他学科联系上呈现的特征;最后,根据这些特征得到了有关加强培养学生的跨学科语文素养的启示。
- 沈学珺陆璟
- 关键词：语文素养大阅读PISA跨学科
- 教学中的合作与竞争——基于PISA2018数据的分析被引量：4
- 2020年
- PISA2018加入了关于学生合作与竞争的问题,形成了合作程度指标与竞争程度指标。中国四省市中学生之间的平均合作程度显著高于国际平均水平,而平均竞争程度略高于国际平均水平。合作程度指标和竞争程度指标能够显著预测学生的综合发展指标,因此,学校和班级集体中学生具有合作与竞争精神对学生的综合发展是有益的。学生综合发展指标是由学习的知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三个维度的子指标合成的。教学方法指标中,阅读参与激发指标和教师热忱指标显著预测学生的合作程度指标,却对竞争程度指标没有显著影响。分析结果的启示有:学生的合作与竞争精神有待进一步培养;培养学生的合作与竞争精神有利于学生的综合发展;教师激发阅读和体现热忱的教学方法有利于培养学生的合作精神;家长对学生的关心和支持显著影响学生各方面在校表现。
- 沈学珺
- 关键词：教师教学方法PISA
- 如何改善男生的阅读——基于PISA 2009阅读测试的分析
- 2013年
- 一、阅读成绩的性别差异阅读是PISA 2009的主要研究领域。PISA 2009除了构建阅读素养总量表外,还从两个维度构建了阅读素养分量表。一是根据阅读过程中的认知方式,构建了访问和检索、整合和解释、反思和评价三个分量表。访问和检索分量表考查学生查找、选择和收集信息的能力;整合和解释分量表考查学生了解文本内在意义的能力;反思和评价分量表考查学生利用文本以外的知识、观点或价值观的能力。
- 陆璟沈学珺
- 关键词：PISA男生性别差异两个维度
- 上海“抗逆”学生的学习特点——基于PISA2009数据的实证研究被引量：13
- 2012年
- 抗逆学生是指能够克服他们自身所处的不利家庭社会经济背景,取得优秀学业成绩的学生。基于PISA2009的上海数据,本研究通过比较抗逆学生和其对比组处境不利差生的特点以及逻辑斯蒂回归分析提炼出抗逆学生一般所具有的主要学习特点:喜爱阅读、掌握元认知策略和进行较多高质量的学校阅读活动。男生和第一代"新上海"学生中阅读方面的抗逆学生较少,提高自我调控的学习能力和进行解释文学文本的阅读活动对于增加他们成为抗逆学生的可能性特别有效。
- 沈学珺
- 关键词：PISA处境不利学生
- 关于教师工作满意度对学生幸福感的影响的实证研究——基于PISA2015数据的分析被引量：7
- 2019年
- 本研究通过分析PISA2015的学生和教师数据,首先运用两个高阶因子分析模型分别从教师职业本身满意度和工作环境满意度维度合成了教师工作满意度值,从心理、认知、社会和身体素质维度合成了学生幸福感间接表达值;然后运用多元回归的方法发现在学校层面教师工作满意度能够显著预测学生幸福感直接表达值和间接表达值,即便控制了学校的生源和教师整体背景因素,仍是如此。本研究从基于数据推进学校深层次内涵式和人本化发展的角度来引起有关部门对我国中学教师工作满意度偏低的问题的足够重视,并就如何拓展学生幸福感概念的内涵与外延和加强对其测量的工具构建及量化分析进行探讨。
- 沈学珺
- 关键词：教师工作满意度学生幸福感PISA
- 大数据对教育意味着什么被引量：51
- 2013年
- 大数据对教育主要产生了以下影响:推进了基于数据和实证进行决策的文化;使所收集的教育数据在广度、深度和细分度上不断延伸;有助于更好地了解和预测学生的个人学习行为、程度和态度;使教育数据的处理和分析越来越实时化与动态化,有利于为学生即时适配个性化的教育内容和支持。今后应倡导和强化数据文化,使教育数据收集标准化以确保跨时间可比性,提高反馈数据分析结果的时效性、可视性及可读性。
- 沈学珺
- 关键词：大数据数据挖掘智能教学系统教育评价
- 运用项目反应理论评估国际问卷指标--以喜爱阅读指标对本地学生的合适度为例被引量：1
- 2014年
- 本文采用项目反应理论中的拓广分部评分模型从四个方面评估了国际学生评估项目(PISA)的喜爱阅读指标对中国上海学生的合适度,以此为例探讨了如何运用项目反应理论的有效方法来对国际教育测评项目的问卷指标进行本地化研究。研究结果表明该指标的组成项目对上海学生喜爱阅读程度的区分度在可接受范围内,而且备选项的设置较为合理。但是,指标对于喜爱阅读程度低于平均水平的学生有最高的测量精确度,另外还发现有冗余项目。在删除冗余项目后,精简指标与长指标的综合评分高度相关。
- 沈学珺
- 关键词：项目反应理论PISA
- 中小学教师课程实施的程度检测与干预被引量：12
- 2012年
- 教师课程实施程度是衡量课程实施品质的重要指标。教师课程实施程度的操作性定义是指教师在理解、运用特定课程方案中所展现出的课程认知、课程行为、课程反省以及学生学习的水平。检测这一概念主要基于三点:第一是检测什么,基于相互调适的实施观,本研究采用自上而下的编码分析国家课程方案,自下而上地分析教师对课程实施的观念,形成包含10个维度的课程评估框架;第二是如何确定教师课程实施的水平高低,根据教师课程决策的内在机制,提出划分教师课程实施水平的L-CRB架构和实施的6个水平;第三是如何检测教师的课程实施水平,本研究设计了基于L-CRB问卷和分叉型访谈工具。本研究选择10个维度中的学习方式组进行工具检验与实地检测,并基于问卷结果提出三项干预策略。
- 夏雪梅沈学珺
- 关键词：教师课程实施
