董秋瑾
- 作品数：14 被引量：63H指数：3
- 供职机构：新疆师范大学继续教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 汉语国际教育硕士专业学位外国留学生培养现状研究 ——以新疆师范大学为例
- 2009年，为有效弥补国家公派汉语教师、汉语教师志愿者的不足，国家汉办设立“外国汉语教师奖学金”，鼓励各国有志于从事汉语教学的优秀青年来华攻读汉语国际教育硕士专业学位，开辟增加本土汉语教师培养的新渠道。截止目前，取得汉语...
- 董秋瑾
- 关键词：专业学位汉语国际教育硕士
- 西部边疆省份义务教育学校校长发展需求与对策——基于义务教育学校校长专业标准的调查分析
- 2024年
- 项目组选择西部边疆省份义务教育学校校长,结合《义务教育学校校长专业标准》进行专业素养发展情况问卷调查,并结合651份有效问卷分析其发展需求,结果发现:义务教育学校校长60条专业标准中,与19条标准相关的专业素养有10%以上的样本校长需得到进一步发展。从城乡、学段分布看,城市中学校长专业素养相对发展最全面;城市九年一贯制学校校长专业素养最需得到全面发展;有些标准涉及的素养所有校长都需得到进一步发展。建议:一是组织培训机构围绕义务教育学校校长专业标准所关涉的素养开发课程体系,对城乡不同学段义务教育学校校长按需开展自主选学式个性化培训;二是组织遴选和推荐中小学校长申请成为名校长工作室成员以促进其专业发展;三是优化师范教育课程体系以便为师范生成长为中小学校长奠基;四是鼓励中小学校长参加学历提升教育;五是通过强化大学与中小学合作助力中小学校长提高办学治校能力。
- 孟繁胜董秋瑾王维
- 关键词：校长专业标准
- 新疆中亚本科留学生班级管理刍议——以新疆师范大学为例
- 2011年
- 近几年,来华留学生数量不断增长,使得留学生教育管理工作也越来越重要。班级是学校组织教学、管理的基本单位,是学生学习、生活的重要场所,留学生的班级管理工作成为高校留学生管理工作的重要环节。笔者结合自己的跟班经验,讨论了对中亚本科留学生班级管理的一些认识和思考。
- 董秋瑾
- 关键词：中亚留学生班级管理班级文化
- 活动理论视域下研训行一体化教师学习模式建构研究被引量：20
- 2021年
- 优化教师学习模式、提升教师学习成效是促进教师专业发展、建设高水平教师队伍、实现教育现代化的关键。本文在分析当前教师学习模式中存在困境的基础上,引入活动理论,探讨教师学习特征和学习模式的应然状况,由此提出有机整合当前教师学习中的研究、培训和实践等学习方式,构建研训行一体化的教师学习模式,以实现并凸显教师学习的在地化、常态化和创造性。
- 张军董秋瑾
- 关键词：教师学习实践知识
- 教师培训效果转化的测评思路构架被引量：1
- 2014年
- 教师培训是一个体系，包括培训者、参训者、培训目的、培训方式、培训方案、培训管理和培训效果转化测评等一些系列内容，其中培训效果转化测评关系到培训目的是否达到、培训方式是否合理，在培训体系中占有十分重要的地位。本文基于柯氏四级培训效果评估模型，构建了教师培训效果转化的测评思路，以期为培训效果测评提供一定的参考和依据。
- 董秋瑾
- 汉语国际教育硕士专业学位外国留学生培养现状研究
- 2009年，为有效弥补国家公派汉语教师、汉语教师志愿者的不足，国家汉办设立“外国汉语教师奖学金”，鼓励各国有志于从事汉语教学的优秀青年来华攻读汉语国际教育硕士专业学位，开辟增加本土汉语教师培养的新渠道。截止目前，取得汉语...
- 董秋瑾
- 关键词：专业学位汉语国际教育硕士
- 文献传递
- 论实践型教师教育者培训课程的构建被引量：2
- 2024年
- 本研究基于国内外教师教育者相关研究文献及作者设计实施教师教育者培训的实践经验,提出中国情境下实践型教师教育者应具备的TRAIL素养模型,包括学科教学能力(Teaching)、教学研究能力(Research)、组织管理能力(Administration)、个性化指导能力(Individualized Instruction)和培训讲授能力(Lecturing),并基于该模型论述实践型教师教育者TRAIL培训课程的核心要素、学理基础和实践策略。TRAIL培训课程能丰富学界有关实践型教师教育者专业素养与培育路径的理论性认识,为推动我国实践型教师教育者培训课程专业化提供借鉴与启示,并能为出台、落实与完善我国教师教育者有关政策提供参考。
- 廖伟董秋瑾李肖艳王长中
- 关键词：教师教育教师教育者培训课程
- 教师培训隐性课程的开发与利用——基于新疆地区“国培计划”项目实施的探索与思考被引量：1
- 2017年
- 培训院校在教师培训隐性课程的开发与利用中，从物质—空间类教育环境、组织—制度类教育环境与文化—心理类教育环境三个方面进行了初步探索，目前还处于探索的初期，仍然存在对隐性课程的开发和利用重视程度较低，对隐性课程开发力度不够、对隐性课程利用率有待提高等问题，还需进一步探索与完善。
- 俞菁董秋瑾
- 关键词：教师培训隐性课程
- 文化回应性教学法:内涵、价值及应用被引量：28
- 2020年
- 文化回应性教学法是指教师将教学内容与本地文化要素关联起来,确保教学内容和文化的适切性,从而实现文化传承与创新。在文化回应性教学法中,关联是教学中处理文化的基本要求,回应是教学与文化关联的基本方式,适宜是教学中文化和谐共生的基本样态,传承则是文化回应性教学的最终目标。文化回应性教学法有利于充分利用少数民族地区的文化资源,改善教学样貌,促进教师和学生的共同发展,增强民族文化自信,实现教育均衡发展,促进民族文化融合。文化回应性教学法强调文化是教学的逻辑起点、教学资源和教学目的,其在少数民族地区的应用体现为将少数民族地区的儿童、教师和社会中蕴藏着丰富的观念性文化、物质性文化、活动性文化和制度性文化引入教学中,使之成为教学的课程内容和资源。
- 靳伟裴淼董秋瑾
- 关键词：民族地区文化资源文化传承文化创新
- 将理想照进现实:青年教师专业身份的多维理解与重构——一位中学化学教师的个案研究被引量：2
- 2023年
- 教师专业身份认同是教师专业成长的核心,是实现教师专业发展的内部保证。运用民族志的方法论,结合教师专业身份理论,对教师专业身份的理解和重构等问题进行分析和阐释。研究发现,青年教师身处教育行动场,对专业身份的理解和建构既受到教育惯习的影响,又凸显了时代赋予的能动性。一方面,教育惯习影响着青年教师身份的建构,作为考试学科的教师,需要做到精通教材、熟练讲授、熟悉考题、帮助学生有针对性备考等,如此才能使学生考出好成绩,让自己“站稳讲台”;另一方面,随着科技进步,信息技术的应用由虚拟网络空间向现实实体空间转移,这为教师提供了更广阔的交流空间和发声、对话通道,青年教师在广泛互动和自我呈现中进行着专业身份的多维理解与重构。
- 张军董秋瑾
- 关键词：教师专业身份教师身份角色重构青年教师
