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集中式强化健康教育在老年幽门螺旋杆菌感染患者中的应用被引量：9: 2016年; 目的:探讨集中式强化健康教育在老年幽门螺旋杆菌(HP)感染患者中的应用方法及效果。方法:将128例老年HP感染患者随机分为对照组和观察组各64例,对照组给予常规健康教育,观察组给予集中式强化健康教育,比较两组健康教育效果。结果:观察组健康知识得分高于对照组(P<0.05),复发率低于对照组(P<0.05);两组患者临床疗效比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:集中式强化健康教育可促进老年HP感染患者掌握疾病健康知识,降低HP感染复发率。; 潘玉升莫焱李滢潘黎玲; 关键词：幽门螺旋杆菌感染强化健康教育老年患者

高龄患者无痛肠镜检查的护理: 2010年; 目的探讨高龄患者行无痛肠镜检查的安全性及护理方法。方法采用回顾性方法,对受检者检查前、中、后的心电图、心率、血压、血氧饱和度的变化进行分析,并进行患者满意度的调查。结果检查成功率为100%,全部病例未发生呼吸、心跳暂停等严重并发症。虽然在检查中部分病例出现心率、血压、呼吸、血氧饱和度的一过性下降,但经过处理,症状很快得到改善。患者的满意率为98.8%。结论只要加强检查前、中、后各个环节全面、系统化的观察及护理,高龄患者行无痛肠镜检查是相对安全可行的。其中检查前全面评估患者是关键;检查中严密监测患者生命体征,及时处理并发症是重点;检查后继续观察不容忽视。; 麦英明罗捷潘玉升李滢; 关键词：无痛肠镜高龄患者安全性护理

个性化健康教育对老年溃疡性结肠炎患者自护能力及生存质量的影响分析被引量：19: 2018年; 目的:探讨个性化健康教育对老年溃疡性结肠炎患者自我护理(自护)能力及生存质量的影响。方法:选取2014年1月至2016年12月广西医科大学第一附属医院收治的90例老年溃疡性结肠炎患者,随机分为观察组和对照组,每组45例。对照组给予常规护理,观察组在对照组治疗的基础上给予个性化健康教育。分别采用自护能力测定量表(ESCA)以及炎症性肠病问卷(IBDQ)评价两组患者干预前、后的自护能力及生活质量。结果:干预前,两组患者的ESCA、IBDQ评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患者ESCA、IBDQ评分均较干预前明显改善,且观察组的改善程度优于对照组(P<0.05)。结论:采用个性化健康教育对老年溃疡性结肠炎患者进行干预能够显著提高患者的自护能力和生存质量,值得临床推广应用。; 李滢潘玉升韦薇潘黎玲; 关键词：个性化健康教育溃疡性结肠炎自护能力

心理护理干预对老年肠梗阻患者的应用探讨被引量：14: 2015年; 目的:探讨心理护理干预在老年肠梗阻患者中的应用及其效果。方法:选择我院2013年9月至2014年9月收治的老年肠梗阻患者50例,分为观察组和对照组,每组各25例。对照组给予常规护理,观察组在常规护理基础上给予心理护理干预。采用症状自评(SCL-90)量表对两组患者的精神心理状态进行评估,采用生活质量综合评估问卷(GQOL-74)评估患者的生活质量,并对两组患者的满意度进行比较。结果:干预后第6天观察组SCL-90量表中躯体化症状、抑郁、焦虑、偏执得分明显优于干预前及对照组干预后第6天,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后观察组患者的GQOL-74评分高于对照组(P<0.05);观察组患者满意度(96.0%)明显高于对照组(80.0%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:实施有效心理护理干预能调整老年肠梗阻患者的心理状态,并提高患者的生活质量和满意度。; 潘玉升罗捷李滢潘黎玲; 关键词：心理护理干预老年肠梗阻心理状态 SCL-90量表

126例经鼻胃镜检查术的临床观察与护理被引量：3: 2010年; 使用超细胃镜经鼻插入（简称经鼻胃镜）是一种新的胃镜检查方法,由于其镜身细软,并且通过鼻腔进入,避开了对舌根的刺激,很大程度地减轻了插镜的痛苦和不适,使受检者易于接受。本科室2007年8月～2009年8月为126例对普通胃镜检查风险评估较高的患者进行鼻胃镜检查，取得良好效果，现总结分析如下。; 麦英明罗捷潘玉升李滢; 关键词：护理体会

基于死亡教育的工作坊体验模式在老年病学科护理实习生教学中的应用效果: 2024年; 目的:观察基于死亡教育的工作坊模式在老年病学科护理实习生教学中的应用效果。方法:选取2021年7月—2022年3月广西医科大学护理学院在本院老年病学科(含5个病区)实习的护理实习生60名,采用基于死亡教育的工作坊体验模式对其进行教学。培训前后采用死亡态度量表、生命意义问卷调查表、人文关怀能力评价量表对护理实习生的生死亡态度评分、人文关怀能力评分、生命意义分值、教学满意度评分进行调查和对比。结果:接受工作坊模式死亡教育培训后,老年病学科护理实习生死亡态度中除死亡恐惧维度外,死亡逃避、自然接受、趋近接受和逃离接受维度得分均优于培训前,差异均有统计学意义(P<0.05)。老年病学科护理实习生人文关怀能力评价中除耐心维度外,理解、勇气维度得分优于培训前,差异均有统计学意义(P<0.05)。老年病学科护理实习生均认为基于死亡教育的工作坊模式能提升自己的死亡教育能力,且培训后,护理实习生生命意义分值、教学满意度评分优于培训前,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:死亡教育的工作坊模式在老年病学科护理实习生教学中的应用效果显著,得到绝大部分参与的护理实习生认可。该模式能促进护理实习生应对死亡的能力,提升护理实习生的人文关怀及照护技能学习效果。同时给老年病学科临床护理实习生死亡教育提供参考借鉴。; 陈连英韦薇韦力予李滢潘玉升吴媛; 关键词：死亡教育工作坊护理实习生临床教学人文关怀

症状自评量表在老年肠梗阻心理护理中的应用被引量：9: 2015年; 目的:通过症状自评量表(SCL-90量表)评估老年肠梗阻患者心理状况,为老年肠梗阻病人提供针对性的护理措施。方法:选择2013年9月至2014年9月在我院住院的老年肠梗阻患者50例。按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组25例,对照组采用常规护理,观察组在常规护理的基础上根据入院前发放的SCL-90量表评分结果,采取相应的护理对策进行干预;干预后第6天发放SCL-90量表和生活质量综合评估问卷表(GQOL-74量表),测评并比较干预前后两组患者的心理和生活质量改善情况;常模组选择样本数较多,统计区域较广的,60岁以上正常组老年人SCL-90常模作参比。结果:对照组干预前后,SCL-90量表评分比较虽有改善,但差异无统计学意义(P>0.05);观察组干预后第6天与入院前在SCL-90量表的躯体化、抑郁、焦虑、偏执4个因子上比较,差异有统计学意义(P<0.05),与常模组比较无明显差异(P>0.05);两组患者干预后第6天比较,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后第6天GQOL-74量表评分,观察组与对照组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:SCL-90量表评估老年肠梗阻患者的心理状况后,采取针对性的护理措施,能较好的改善老年肠梗阻患者的身心状况及生活质量。; 潘玉升罗捷李滢潘黎玲; 关键词：症状自评量表老年肠梗阻心理护理

液体管理在内镜诊疗围术期禁食患者护理中的应用评价被引量：2: 2023年; 目的探讨恒定输液管理在内镜治疗术后禁食补液患者低血糖、疼痛及舒适度中的应用效果。方法2019年4月—2021年6月,采用Excel软件的RAND函数随机分组的方法,将内镜治疗术后需禁食补液的184例患者分成4组,对照组(49例)给予常规输液管理,每日4次监测末梢血糖;观察A组(46例)采用常规输液管理,每6 h监测末梢血糖1次;观察B组(41例)采用恒定输液管理,每日4次监测末梢血糖;观察C组(48例)采用恒定输液管理,每6 h监测末梢血糖1次。采用视觉模拟评分方法(VAS)及舒适状态量表(GCQ)评价输液中疼痛、舒适度,比较4组患者低血糖发生率及舒适度。结果观察C组患者的低血糖发生率低于其他3组,差异有统计学意义(P<0.05);采用恒定输液管理组低血糖发生率低于常规液体管理组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05);GCQ量表生理、心理、精神、社会4个维度得分及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05);4组患者VAS得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论内镜诊疗围术期采用恒定输液管理,并每6 h监测1次末梢血糖,可降低患者低血糖的发生率,并减轻患者输液疼痛。; 陈连英韦薇梁银霞李滢庞雪兰罗捷潘玉升; 关键词：输液管理内镜治疗低血糖

糖尿病足的预防及护理被引量：1: 2003年; 朱嘉雯陶雪斌李滢; 关键词：糖尿病足护理糖尿病并发症出院指导

基于结构化教育的安宁疗护培训在老年科护士中的应用效果: 2024年; 目的老年病学科护士接受安宁疗护教育的程度影响安宁疗护服务的供给,本研究探讨基于结构化教育的安宁疗护培训对老年科护士死亡相关知识、死亡态度及人生意义感的影响。方法选取2020年1—3月某三级甲等医院老年病学科7个科室的99名护士为研究对象,按照组间基线资料均衡可比的原则,选择4个科室的护士(n=59)作为观察组,另外3个科室的护士(n=40)作为对照组。培训内容包括:死亡及濒死护理、自杀相关问题、各年龄层对死亡的态度、失落与悲伤护理、死亡及死亡教育概论、死亡理论、法律相关问题、哲学、宗教、民俗的死亡观和丧葬相关问题8个主题。观察组采用基于结构化教育的安宁疗护培训,对照组采用常规的安宁疗护培训。两组各培训3个月,干预后采用护士死亡知识调查问卷、死亡态度描绘量表(修订版)(Death Attitude Profile-Revised,DAP-R)、中文人生意义问卷(Meaning in Life Questionnaire,C-MLQ)分别评价两组护士的死亡相关知识、死亡态度及人生意义的认同感情况。结果观察组护士的死亡相关知识水平掌握总分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组护士死亡态度评价中自然接受、逃离接受评分高于对照组,死亡恐惧、死亡逃避评分低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组护士人生意义认同感评分高于对照组,组间差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于结构化教育的安宁疗护培训可提高老年科护士死亡相关知识、改善死亡态度及人生意义感。; 吴媛潘黎玲邹宝林于丽琴刘红霞曾玉萍李滢韦薇; 关键词：护士安宁疗护结构化教育

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