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论宽容的教育价值和意义: 2007年; 一、学生幸福的缺失教育宽容的提出笔者认为，幸福教育是一种源于生活而最终又回归于生活的教育，是一种教育者呵护学生成长的教育，是一种充满师生心灵沟通和对话的教育，是一种有动力性、意义性和终极价值的教育追求。所谓的动力性是指使学生个体在受教育的过程中对真、善、美的不懈地追求；意义性是指学生个体在受教育过程中认识自身存在的意义和价值；终极性指学生个体通过教育获得最高的善和智慧，得到心灵的极大的愉悦。我们现实的教育实际情况和幸福教育的目标相差很远，这和我们的教育传统和现存教育的问题有很大关系。在我们的教育教学演变的过程中，中华民族几千年来“求同”、“统一”、“标准”的心态，已成为人们一种难以割舍的文化情结和根深蒂固的传统，它盘踞在人们的心灵深处，浸染在人们的观念、思想、言语、行动等各个方面，成了一种挥之不去的集体“无意识”。我国现存教育体制和制度的僵化，加上中国人自古以来的“道尊”、“师尊”文化，使得一些缺乏宽容的教师在“师道尊严”的幌子下，使用专制、独断的方式来“教育”、“统制”学生。在教育现实中，有的老师甚至见孩子犯错误张口就骂，举手就打；有的声色俱厉、暴风骤雨、严加训斥、变相体罚、摧残心灵；有的失去信心撒手不管，任其发展，最后辍学，走向犯罪的道路。所有这些都是极端的不宽容做法，严重破坏了师生的和谐亲密关系，使学生失去了最好的教育时机。在这种情况下，宽容的“缺席”成了一种屡见不鲜的现象，成了教育实践中难以根除的痼疾。学生个体在受教育中，个性受到压抑，想象力受到抹杀，创造性不能很好地发挥，没有自己的民主自由的空间，甚至身心受到了严重的伤害，这种做法�; 闫兵孙丽娟; 关键词：教育价值宽容幸福教育心灵沟通民主自由教育传统

在做中学——读杜威《民主主义与教育》有感被引量：9: 2007年; 约翰·杜威（John Dewey,1859-1952），美国著名的实用主义哲学家、教育家和评论家，教育哲学和美国教育实际相结合，创立了独具特色的教育理论，对美国以及世界许多国家的教育产生了重要影响。; 孙丽娟; 关键词：《民主主义与教育》美国教育实用主义教育哲学教育理论哲学家

浅析新基础教育课程内容改革的特征和趋势被引量：3: 2007年; 闫兵孙丽娟; 关键词：课程内容改革基础教育教育实践活动教育教学活动文化知识

教育应提倡宽容被引量：8: 2007年; 宽容是一种美德,是一种面对不同行为和言行的恢弘大气。教育中的宽容,应该充分体现教师对学生真挚的爱和高度的责任感。从宽容的独特视角来审视教育本身,教育应该是一种体验、一种幸福;教育应该培养人的学会生活的能力、追求幸福的能力。教育中的宽容具有很大的现实价值和意义。; 孙丽娟闫兵; 关键词：教育宽容应然追求

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孙丽娟

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