罗毅
- 作品数：15 被引量：281H指数：5
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- 多模态视阈下职前英语教师专业发展考量被引量：1
- 2014年
- 本文在审视职前英语教师专业发展内涵和考查多模态在国内外的研究和应用基础上,阐释了多模态在教育理论课程和教育实践课程教学中,尤其是在教学设计、PPT制作、试讲和课堂管理中的应用,并探讨了多模态在教育研习,包括在观察、反思和教师话语分析中的应用。
- 罗毅
- 关键词：多模态职前英语教师教师专业发展
- 自动录播系统在职前英语教师实践教学反思中的应用被引量：2
- 2014年
- 教学反思是职前英语教师改进教学、提高教学质量的主要途径,而教学反思能力则是其专业发展的重要因素。本文基于为期一学期的实证研究,在阐述自动录播系统理论的基础上提出了基于自动录播系统的"观察→记录→分析→陈述→协商→实践"反思教学模式,并发现基于自动录播系统的观察较传统的课堂观察更具准确性和便利性,尤其在反思较为复杂的问题时,前者能够提供更真实和充足的信息,从而提高反思的有效性,促进职前英语教师专业发展。
- 罗毅
- 关键词：职前英语教师教师专业发展
- 论大学英语与专业英语教学的衔接被引量：204
- 2008年
- 针对专业英语教学现状，在讨论大学英语和专业英语关系的基础上，本文对专业英语的定义、理论依据进行了分析，对专业英语课程进行了定位，并从大学英语与专业英语教学衔接的视角提出了两者在机构、师资、教材、教法学法和评价等方面有效衔接的策略。
- 罗毅李红英
- 关键词：大学英语专业英语教学衔接
- 大学英语教学与合作意识的培养
- 2009年
- 培养具有合作意识的人是现代社会对人才规格的基本要求,也是素质教育的重要目标和社会赋予英语教师的重要职责。在阐述合作的意义的前提下,本文认为现行大学英语教材具有丰富的合作学习因素,英语教师应结合教材采取合作学习方式实施教学,以促进学生合作意识的形成,并通过合作学习评价手段来强化和提高学生的合作意识。
- 罗毅
- 关键词：大学英语教学
- 基于过程-体裁教学法的体验英语写作评改方式研究被引量：2
- 2011年
- 认知语篇分析、功能语言学和构建主义理论作为体验英语写作评改方式的理论基础,已得到实践的验证。在评改方式中,应充分注意师生角色与转换定位,作文文本的评改内容、"三级评议模式"和"体验英语写作语料库"的运用问题。基于过程-体裁教学法的体验英语写作评改方式的能够促进英语写作教学,并且能进一步完善适合中国语境的多元多的英语写作评改模式。
- 李红英蔡慧萍罗毅
- 关键词：体验英语写作
- 论英语主题句对文章主题表达的作用被引量：2
- 2004年
- 主题句是英语语篇的重要特征,在语篇中起着重要作用,不仅将文章主题与支撑句紧密相连,而且对文 章的主题起支撑和强调作用。为此,要在教学中注重培养学生主题意识,把握主题句不同位置所起的不同作用以 及它们之间的关系,学会用主题句概括提炼主题,这是提高语篇能力、写好英语文章的关键。
- 罗毅
- 关键词：主题主题句主题意识语篇特征英语写作
- 体验式教学理论在英语应用文体写作教学中的应用被引量：26
- 2011年
- 本文介绍体验式教学理论在英语应用文体写作教学中得以成功应用的英语写作教学实验。该实验以清华大学杨永林教授主编的《体验英语写作》网络版为教学平台,从2005年起在一所地方普通高校完成了四轮实验,涉及学生600多人。结果表明,受试学生的语类意识和应用写作能力得到明显提高。
- 罗毅蔡慧萍王金
- 英汉思维模式与大学英语写作教学被引量：11
- 2006年
- 文章对我国大学英语写作的现状分析和对英汉语思维模式进行比较,探讨了英语民族与汉民族思维模式上的差异对英汉语篇结构的影响。在分析导致这些差异的原因基础上,从转变学生思维模式和培养学生的语篇意识入手,构建符合英语民族思维习惯的写作图式,以提高英语语篇结构能力,避免英语写作中的失误。
- 罗毅
- 关键词：英汉思维模式语篇结构英语写作教学
- 教育研习视阈下职前英语教师教育模式建构被引量：4
- 2014年
- 教育研习作为一种崭新的课程形态已被许多师范院校认可和实施,但学界对其缺乏系统深入的研究,影响了研习效果的正常发挥。本文在阐述教育研习的内涵、性质、特征的基础上,对当下职前英语教师培养目标进行了审视和重新定位,提出从需要分析、教学观察与反思、专家引领、教育实践、顶岗支教、服务性学习、教学技能竞赛、课题研究等方面构建基于研习的英语职前教师教育模式,并倡导在实施过程中重视生态化和多模态化,旨在培养研究型教师潜质。
- 罗毅
- 关键词：职前英语教师研究型教师教育模式
- 基于“服务性学习”的英语师范生实践教学研究被引量：11
- 2011年
- 服务性学习是英语师范生及早了解基础教育现状,理解学生、家长及社会需求,检验教育理论和体验教学实际的重要途径。通过服务性学习,一方面,英语师范生的理论课程能够得到运用、强化和反思;另一方面,他们的教学技能得到实践、训练和提升,从而形成"服务一反思一再学习"的实践教学模式。
- 罗毅
- 关键词：服务性学习英语师范生实践教学实证研究
