申玲
- 作品数：15 被引量：100H指数：7
- 供职机构：福建医科大学护理学院更多>>
- 发文基金：中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题福建省大学生创新性实验计划项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 以团队为基础的学习在社区护理学教学中的应用被引量：2
- 2023年
- 目的:探讨以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)在社区护理学中的应用效果。方法:选取福建省某医科大学四年制本科护理学专业306名学生为研究对象,随机分为对照组(传统教学)和试验组(TBL教学)。结果:教学后试验组自我导向学习能力总分及计划与实施、自我监控两维度得分均高于教学前(P<0.05);76.69%表示TBL增加其课堂参与度、79.76%表示应用型练习帮助其应用知识解决问题。结论:6周的TBL教学提高了学生的自我导向学习能力、课堂参与度和知识应用能力,值得在社区护理学教学中推广。
- 庄嘉元王珠珠申玲赖小兰
- 关键词：社区护理学自我导向学习能力
- 个案管理对肾移植受者生活质量的影响研究
- 2022年
- 目的研究个案管理对肾移植受者生活质量的影响。方法选取某三甲医院2017年符合纳入及排除标准的58例患者为对照组,选取2018年符合纳入及排除标准的24例患者为观察组。对照组采用常规护理,观察组接受以护士为主导的多学科协作个案管理,观察患者生存质量。结果观察组生活质量量表中活力和精神健康得分均显著高于对照组(P<0.05);观察组总体心理健康得分高于对照组(P<0.05);多元回归分析显示,观察组和已婚者生活质量的总体心理健康优于对照组(P<0.05)。结论个案管理有利于提高患者生活质量,特别对心理健康有显著影响,应根据患者具体情况进行个体化个案管理。
- 申玲李琦杨士来王欢
- 关键词：肾移植生活质量个案管理
- 以案例为基础的小组合作学习教学法在内科护理学教学中的应用被引量：8
- 2020年
- 目的:探讨以案例为基础的小组合作学习教学法在本科内科护理学课程教学中的应用效果。方法:选择118名2016级护理本科生,在内科护理学课程教学中应用以案例为基础的小组合作学习教学法,于开课前及课程学习一学年结束后,分别采用自主学习能力测量量表与批判性思维能力(中文版)测量表对学生进行测评,并于课程结束后评价学生该门课程的总成绩,以及采用自制的教学效果评价问卷了解学生对该种教学方式的评价。结果:118名学生课程总成绩为(79.53±6.74)分;教学后学生的自主学习能力与批判性思维能力总得分均比教学前高,差异有统计学意义(P<0.05);95%以上的学生对该门课程的教学方法评价较好。结论:以案例为基础的小组合作学习教学法,有助于提高学生的自主学习能力与批判性思维能力。
- 余珍珍申玲庄嘉元陈毅敏林雅珠胡荣
- 关键词：教育护理案例教学法
- 福州市护生对老年人态度、知识及就业意愿分析被引量：10
- 2019年
- 目的调查福州市护生对老年人态度、老化知识和从事老年护理工作意愿并分析其影响因素,为护理教育改革和促进护生就业提供理论依据。方法采用一般资料问卷、对老年态度量表和老化知识量表对福州市563名护理学生进行调查。结果护生对老年人态度情况,总分为(159.54±18.88)分,得分处于中上水平;护生老化知识得分为(10.06±3.27)分。563名护生中有294名(52.22%)护生表示愿意从事老年护理工作。不愿意从事老年护理的原因依次是在意社会舆论看法、照顾老年人很麻烦、自身发展前景不佳、对老年护理不了解、工资及福利不能满足自己的期望、所学知识不能得到很好的运用、培训进修机会少等。结论福州市护生对老化知识掌握不足,从事老年护理工作意愿处于中等水平。学校应增加老年护理相关课程和开展老年护理相关活动,提高护生的老化知识,培养正确的择业观。
- 王巧丽申玲崔英玺戴婷婷佘晶晶张奇王妍
- 关键词：老年人教育
- 服务性学习在社区护理学实践教学中的应用被引量：19
- 2016年
- 目的探讨服务性学习在社区护理学实践教学中的应用,为培养应用型社区护理人才提供新思路。方法将296名参加社区护理实习的护理本科生分为试验组和对照组,试验组(n=147)应用服务性学习模式开展教学,对照组(n=149)采用传统教学方法,评价两种方法的教学效果。结果试验组学生的实践报告及实习行为均优于对照组(P<0.05)。大部分试验组学生认为服务性学习有利于提高自身综合能力,但仍有12.9%(19/147)的学生不认为服务性学习有利于提高学习兴趣,有8.9%(13/147)的学生不认为服务性学习有利于提高学习主动性。参与服务性学习教学的教师均认为该方式优于传统的教学模式,66.7%(26/39)的教师认为服务性学习在促进他们业务提高的同时也给他们带来一定的压力。结论社区护理实践教学中的服务性学习模式能同时使学校和社区受益,适于在社区护理实践教学中开展。但在教学过程中,需要注意与社区合作关系的建立、教学管理体系等问题,以保证教学顺利开展,实现既定教学目标。
- 庄嘉元胡荣陈毅敏申玲
- 关键词：社区保健护理服务性学习
- 生命叙事教育法在精神科护理学课程生命教育中的应用研究被引量：1
- 2022年
- 目的:探讨生命叙事教育法在护生生命教育中的应用。方法:采用生命叙事教育法对护生进行生命教育,评价生命价值观和共情能力改善情况。结果:干预后,护生生命价值观显著提升,特别是在幻想逃避和消极宿命方面(P<0.05);共情能力未见明显提升(P>0.05)。结论:采用生命叙事教育法对护生进行生命教育,可有效提升护生生命价值观。
- 申玲黄惠君郑婉玲林天安高秉珠
- 关键词：生命价值观共情
- 肾移植受者围手术期疼痛护理管理模式的构建和临床实证研究
- 【目的】
以负熵理论为指导，业务流程再造为方法，参考美国医院协会和美国护士协会术后疼痛管理实践指南，采用标准化的护理语言，构建肾移植受者疼痛护理管理模式，并应用于临床进行效果评价，以缓解肾移植受者术后疼痛，提高其舒...
- 申玲
- 关键词：肾移植疼痛生活质量
- 文献传递
- 两种分组方法在以团队为基础学习法中的教学效果比较被引量：4
- 2022年
- 目的比较两种分组方法在社区护理学课程“以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)”中的应用效果,为TBL的有效实施提供参考。方法选取福建省某医科大学2018级四年制本科护理学专业学生为研究对象。以掷硬币法随机分组,1班为试验组(n=143),2班为对照组(n=135)。试验组根据TBL教学“组间同质,组内异质”的原则,以绩点为依据进行分组;对照组则自由组队。比较两组的课程综合成绩、团队合作能力和自我导向学习能力,并收集两组学生的小组互评结果。结果试验组总成绩(84.74±5.92)高于对照组(82.10±6.39),差异有统计学意义(t=3.541,P<0.001)。教学后,试验组团队合作能力得分(24.09±8.77)低于对照组(26.72±11.76),差异有统计学意义(t=2.088,P=0.037);试验组自我导向学习能力中人际沟通维度得分(14.86±2.39)低于对照组(15.70±2.07),差异有统计学意义(t=3.093,P=0.002)。结论以绩点为分组策略、遵循TBL“组间同质,组内异质”原则的分组方式比便利分组更能有效提升学生的学习成绩及自律性。
- 庄嘉元张妍燕王珠珠申玲
- 关键词：教学方法社区护理学
- 社区护理学课程思政教学设计与实践研究
- 2024年
- 目的构建社区护理学课程思政教学方案,并探讨其应用效果。方法构建社区护理学课程思政教学方案,主要步骤包括确定课程思政目标,挖掘思政元素;课程内容与思政元素的融合。对某医学院校2020级183名全日制护理本科生开展社区护理学课程思政教学。结果2020级护理本科生课程过程性考核成绩为(92.15±2.22)分,课程总成绩为(75.31±5.77)分。社区护理学课程思政教学结束后,98%(100/102)的学生认为社区卫生服务对居民健康有重要意义,77%(79/102)的学生表示愿意从事社区护理工作。学生对教学团队教师的教学评价得分均数>95分。本课程于2023年获评省级课程思政示范课、第三届全国教师创新大赛课程思政正高组三等奖;“以家庭为中心的护理”获评福建省高校课程思政优秀教学案例。结论社区护理学课程思政教学获学生、同行肯定,效果良好,有助于转变学生对社区卫生服务的态度,提高其服务基层意识水平。
- 庄嘉元申玲王珠珠胡荣张妍燕王艳陈晓华刘晓如
- 关键词：社区护理学
- 服务性学习在社区护理学实践教学中的设计与应用被引量：8
- 2017年
- 目的探讨服务性学习在社区护理学实践教学中的教学效果。方法在护理本科社区护理学课程实践课教学中应用服务性学习,进行"社区健康教育"和"社区环境评估与实践"的专题活动。通过学生评价问卷和师生对课程实践活动评分对教学效果进行评价。结果 80%以上学生认为2次专题实践教学提高了团队合作能力、锻炼了沟通交流能力、有利于综合知识的运用、加深了对学习目的的理解、提高了分析和解决问题能力、拓展了知识面、巩固相关基础知识及锻炼了组织协调能力。师生对实践教学活动评分均较高,学生自评成绩、组长评分及教师评分分别为90.0(85.0,90.0)、90.0(85.0,95.0)、86.7(84.1,88.5)。结论服务性学习在社区护理学课程实践教学中应用较好,对学生的学习态度、知识掌握及综合能力提高均有一定帮助。
- 申玲庄嘉元陈毅敏胡荣
- 关键词：社区卫生服务服务性学习社区护理学
