涂荣豹
- 作品数：56 被引量：1,733H指数：20
- 供职机构：南京师范大学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题西华师范大学科研启动基金江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教建筑科学更多>>
- “基础与能力”是高考数学命题的轴心被引量：1
- 1997年
- 97年高考数学试卷,再次展示近年来保持稳定锐意创新的风络,把“基础和能力”
- 涂荣豹葛军
- 关键词：数学命题高考数学试卷解答题形式化知识形成过程
- 课堂教学结束阶段概括总结的研析——从两个教学案例出发被引量：4
- 2009年
- 1引言
数学课堂教学结束阶段的概括总结是课堂教学的重要环节．它意指课堂教学的某个环节即将结束时，对教学内容进行必要的、系统的归纳和小结，借此对学生的思维进行梳理，帮助学生将知识信息进行归档存储，以便于知识的迁移运用和向能力转化．
- 陆珺涂荣豹
- 关键词：数学课堂教学教学案例知识信息教学内容
- 论数学活动的过程知识被引量：119
- 2002年
- 就当今数学课堂教学而言,过程教学异化为结果教学的现象相当普遍.主要原因之一就是:在过程教学的理念下,仍以获取结果知识为最终目的而设计教学.从数学活动的动态特征来看,“过程知识”是普遍存在的,它与提高学生的数学素养,培养学生的创新能力密切相关.因此,以获取过程知识为目的而设计教学应作为数学教学改革的重要取向之一.
- 涂荣豹宁连华
- 关键词：数学活动过程知识教学改革课堂教学过程教学数学教学
- 对数学教学中有效运用信息技术的思考被引量：33
- 2008年
- 数学教学中有效运用信息技术，既要着眼于增加课堂的生动性，又要注重对学生数学思维深刻性的培养．运用信息技术时应关注：创设情境，重在促进数学探究；问题解决，重在抓住数学本质；数学史，重在感悟数学思想方法；数学美，重在揭示丰富内涵，促进学生对数学本质的认识和数学思想方法的感悟．
- 温建红涂荣豹
- 关键词：信息技术数学教学
- 数学学习中的概括被引量：33
- 2004年
- 概括是指在数学学习过程中把具有共同特征的事物联系起来进行考察,抽象出数学对象的本质属性,将其推广为包含这一对象的更大范围的同类数学对象的本质属性;或是把具有共同特征的数学对象结合起来进行考察,寻找和抽取其中内在关系和规律的不断发展的思维活动方式或思维动作.概括具有3个基本特征:二元性、过程性和层次性.对数学对象的概括,一般经过5个阶段:观察阶段、抽取阶段、筛选阶段、推广阶段、确认阶段.按照概括过程中所表现出来的主要特征,可以把数学学习中概括的方式分为6种类型:类比式概括、归纳式概括、演绎式概括、经验式概括、理论式概括和简约式概括.
- 涂荣豹陈嫣
- 关键词：数学学习
- 数学启发式教学中的偏差现象及应对策略被引量：15
- 2006年
- 当前中学数学中的启发式教学存在重形式提问和认知提问而轻实质设问和元认知设问、重外在情境启发而轻内在情境启发、重思维结果启发而轻思维过程启发等偏差现象。克服数学启发式教学偏差现象的基本策略是:创设富有启发性的问题情境,实现外在启发与内在启发的融合;提炼元认知提示语,实现认知提问与原认识提问、过程启发与结果启发的协调;做必要的等待,提高启发和设问的有效性。
- 韩龙淑涂荣豹
- 关键词：数学教学启发式教学
- 探析数学例题教学的规律被引量：8
- 2009年
- 数学是一门高度抽象的学科，为了让学生更好地建构数学概念的抽象意义，有的学者提出了“淡化形式，注重实质的建议。由于数学自身的高度抽象性，即便是“淡化形式”之后的数学概念还是比较抽象，不容易理解。著名数学家G·波利亚说过“一个恰当的例题胜过一打理论。”表明教师在引导学生建构数学概念的时候，如果能够举出一个既揭示数学概念本质，又通俗易懂的例题，
- 沈威涂荣豹
- 关键词：数学例题教学数学概念波利亚数学家淡化
- 素质教育需要素质化的高考数学命题
- 2000年
- 涂荣豹张红虎
- 关键词：数学命题高考命题思想命题结构
- “单位圆定义法”VS“终边坐标法”--人教A版与苏教版教材比较一例被引量：6
- 2009年
- 在统一的数学课程标准下，全国多个省编写了众多版本的教科书．孰优孰劣，不宜笼统而论，需要具体问题具体分析．本文只对人教A版与苏教版《数学4》中“任意角的三角函数”这一内容所采用的不同定义方法进行比较与分析．
- 孙孜涂荣豹
- 关键词：教材比较坐标法定义法单位圆数学课程标准
- 关于数学“陷阱”题的讨论与思考被引量：2
- 2008年
- 关于数学学习与教学中设置“陷阱”题的问题，已有众多的研究者发表了相关的论文，通过这些文章可以看出，针对在数学学习与教学中是否设置“陷阱”题的问题，主要有三种情况：一种观点是反对设置“陷阱”题，另一种观点是倡导设置“陷阱”题，还有一种情况是有些学者回避了这个问题。笔者在这里拟对数学学习与教学中设置“陷阱”题的几个具体问题展开讨论如下。
- 涂荣豹郑庆全
- 关键词：数学学习教学
