徐伯钧
- 作品数：34 被引量：120H指数：6
- 供职机构：江苏省教师培训中心更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 新时代中小学教育家型教师的专业特征
- 2023年
- 新时代的教育呼唤教育家型教师。教育家型教师是一种专业取向的价值引领,有其专业特征与时代要求。教育家型教师的专业特征主要体现在五个方面。一是深刻的教育理解,即明白教育的本质、理解学校教育的实质、懂得学科教育的功能;二是深度的教育实践,即有精湛的教学艺术、独特的教学风格和鲜明的教育主张;三是深厚的理论素养,即能自觉地从教育立场出发,用理论指导教育实践、阐释教育现象、分析教育问题;四是深层的教育表达,即能用规范的文字阐明教育理解、阐释教育事理、阐述教学主张;五是深密的教育思维,即能无意识地基于教育品性认识事物、系统思考教育微观问题、用教育来改造社会。
- 徐伯钧
- 关键词：教师专业发展
- 教育均衡的伦理实践被引量：2
- 2016年
- 教育均衡是对教育者和教育对象普遍人格的确认过程,这一确认在实践上涵盖教育的各个环节。教师资源的初次配置,是对教育者的人格确认过程。学校作为教育伦理系统展开的重要中介,进一步确认受教育者的人格权利。教育系统作为一个伦理实体存在有其必然的内在要求,教育资源共享是对受教育者人格的普遍承认,但这一过程只是简单的道德尊重;教育资源的均衡配置是教育承认人格的进一步伦理化。弱势群体的平等教育是人格的真实实现。教育质量是教育理念的实体性实现,本身包含肯定与否定环节。
- 徐伯钧
- 关键词：教育伦理实践
- 关于网络思想政治教育理论的研究--评《网络思想政治教育理论与实践研究》被引量：1
- 2015年
- 我国网络思想政治教育始于20世纪末，经历了萌芽、发展和成熟三个成长阶段，取得了具有开拓性的成就。但是仍存在一些问题，如理论研究与实践相脱节，研究所取得的成果指导实践力度不够，理论研究还没能完全摆脱传统模式的影响等；网站建设的技术水平低下，专业网络技术人员严重缺乏，思想政治教育内容缺乏创新等；网络经费投入少，技术支持力度不够，运行效率低下；网站缺乏科学定位，人才培养机制不完善，网络教育资源整合与共享程度较低等。
- 徐伯钧
- 关键词：网络思想政治教育思想政治教育理论思想政治教育内容技术人员教育资源整合网站建设
- 学习型班级建设:认识与探索被引量：3
- 2005年
- “学习型班级建设”的认识框架 我校成立了由校长任组长、学校各部门负责人和所有班主任为成员的课题研究小组，多次召开“学习型班级建设研究”座谈会，经过反复研究和多次调研，形成了关于“学习型班级建设”的认识框架。
- 徐伯钧
- 关键词：学习型班级建设班主任班级管理
- 转变管理理念 培养高素质人才——为“封闭式管理”正名被引量：4
- 2002年
- 徐伯钧
- 关键词：学生管理教育理念管理理念封闭式管理
- 基于学校内涵发展的课程实践--江苏省无锡市胡埭中学“立人文化”课程改革评析
- 2022年
- 学校内涵发展是基于学校的内在规定性,通过学校运行构成要素之间的相互作用与有机融合,彰显学校的育人功能,进而实现学校课程育人的目的。在学校运行各构成要素中,文化处于核心地位,是学校发展的精神之魂。江苏省无锡市胡埭中学将“立人”作为核心办学理念,生成了以“立人”为主题的学校文化,旨在培养有“为国为民之志、修德修身之行、成业成人之实”的大写的“人”。
- 徐伯钧
- 关键词：学校文化
- 浅谈激励理论在学校管理中的运用——某案例引起的思考被引量：1
- 2001年
- 徐伯钧
- 关键词：学校管理语文老师语文骨干教师校长
- 微课题研究:县域教科研训一体化的有效途径被引量：13
- 2014年
- 为了适应新课程改革背景下教师专业发展的需要,教育部门加强了各级教师培训平台建设,特别是县级教师培训平台建设。江苏省率先启动了县级教师培训中心的建设评估工作,通过整合各区、县教师进修学校、教研室、教科所、电教馆的职能和资源,建立四位一体的教师发展中心,以实现区域内教科研训一体化。教科研训一体化,必须在厘清教学研究、教育科研、教师培训、信息技术之间逻辑关系的基础上,通过具体的研究载体表现出来,使得教科研训各项职能的运转在空间上有并存性、时间上无起继性,才能达到真正的一体。鉴于县域教师发展中心的运行现状,微课题研究是教科研训深度融合最有效的途径。
- 徐伯钧
- 关键词：一体化
- 新时代我国基础教育教师职后专业发展支持系统研究被引量：1
- 2023年
- 教师专业发展支持系统是教师专业发展的诸多要素按照其自身秩序和内在逻辑组合而成的系统。我国基础教育教师职后专业发展支持系统建设,既是一个制度和政策问题,也是一个理论与实践问题。要建立高素质专业化创新型的教师队伍,实现基础教育的高质量发展,就需要加强基础教育教师职后专业发展支持系统建设。这个支持系统由四大要素构成:教师专业发展标准体系,为教师专业成长指明发展方向;教师专业发展课程体系,为教师专业成长提供内容支持;教师专业发展机构体系,为教师专业成长提供组织保障;教师专业发展评价体系,促进教师自觉追求专业发展。
- 徐伯钧
- 关键词：教师职后教育教师教育课程
- 质疑“封闭式管理”
- 2002年
- 徐伯钧
- 关键词：基础教育学校管理办学理念专家型校长
