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西部贫困县社区居民乳腺癌预防保健知信行的现况调查被引量：10: 2019年; 目的调查西部贫困县社区居民乳腺癌预防保健的现状,探讨更易于被社区居民接受的健康教育方式。方法采用一般资料调查表、乳腺癌预防保健知识、行为问卷和社区妇女乳腺癌预防保健信念调查问卷,对5个国家级西部贫困县202名社区居民进行调查。结果调查对象乳腺癌预防保健知识得分为0~5分,中位数为2.00分;信念得分为(42.37±4.82)分;行为得分为0~4分,中位数为1.00分;知识知晓率为10.89%~46.03%;行为掌握率为0~56.93%。多元逐步回归分析结果显示年龄、家族史和获取乳腺癌保健信息途径是知识的影响因素;民族、家族史是信念的影响因素;获取乳腺癌保健信息途径是行为的影响因素。结论西部贫困县社区居民乳腺癌预防保健的知识、信念、行为情况不容乐观,需通过适合当地特色的方式加强对贫困地区社区居民的健康教育强度,相关部门需针对不同人群采取不同形式、多种方式的健康知识普及和咨询服务,从而提高社区居民的乳腺癌预防水平。; 王丹慧国丽群张曼卢心毓吴宇平张宸溪孙瑞阳; 关键词：乳腺癌预防保健知识信念

新生儿娩出后脐带处理的最佳证据总结被引量：2: 2023年; 目的总结正常足月新生儿出生后脐带处理的最佳证据,为临床实践决策提供参考。方法系统检索新生儿脐带处理相关的临床决策、临床实践指南、专家共识、证据总结和系统评价,分别对其方法学质量进行评价,随后对资料进行提取、分析并汇总成最佳证据。结果共纳入21篇文献,包括1篇临床决策、16篇指南、3篇专家共识和1篇系统评价。总结为脐带结扎、脐带挤压、脐带检查、脐带护理和尊重妇女意愿5个方面24条最佳证据。结论正常足月儿娩出后脐部处理最佳证据可为临床提供决策依据。临床应用时,应结合具体情境,并充分考虑妇女意愿,使母婴获益最大化。; 孙瑞阳李俊英朱秀朱秀; 关键词：新生儿脐带处理新生儿脐炎产科护理

顺产产妇会阴损伤预防与修复护理最佳证据总结被引量：17: 2018年; 目的 :总结顺产产妇会阴损伤预防与修复护理相关最佳证据,为产科护士及助产士的临床决策提供参考。方法 :系统检索与筛选专业团体网站、临床实践指南网站、数据库的会阴损伤预防与修复相关循证指南,采用AGREEⅡ对其进行方法学质量评价,选取其中的A级指南进行推荐意见的提取、翻译,B级指南予以排除;之后按照一定的原则对内容相同或相似的推荐条目进行综合;最后通过专家论证,遴选出适宜我国国情的护士及助产士权限范围内的推荐意见。结果 :共检索出国内外331篇文献,符合指南初筛纳入排除标准的指南为7部,AGREEⅡ评价后显示4部为A级,3部为B级;仅对4部A级指南的推荐意见进行提取,共得到92条推荐意见,按照相应的原则将推荐意见综合后得到63条最佳证据;专家论证后发现其中27条最佳证据属于我国护士及助产士权限范畴。结论:会阴损伤预防与修复的证据较为丰富,护士及助产士权限范围内的证据涉及范围较广但数量有限,有必要进行更多的实践探索及科学研究来丰富护理及助产领域的相关证据。; 王晋芳徐杨陈延亭晏利姣柳清霞邓寒羽孙瑞阳丛雪郝玉芳苏春香; 关键词：会阴损伤顺产

中医院校护理专业本科生职业态度干预方案的构建与应用被引量：1: 2021年; 目的构建中医院校护理专业本科生职业态度干预方案,并对此方案进行应用,探讨其对中医院校护理本科生的职业态度的影响。方法2016年8月,研究分为两步,第1步以凯尓曼态度形成三阶段学说为理论基础,采用德尔菲法制定中医院校护理专业本科生职业态度干预方案(初稿),经过2轮专家函询,形成中医院校护理专业本科生职业态度干预方案,含3个干预阶段,共41条干预措施。第2步应用历史性对照研究方法,以北京中医药大学2016级本科护生为试验组86人,在其大学学习期间(2016—2020年)实施中医院校护理专业本科生职业态度干预方案,以同校2012级本科护生为对照组56人,在其大学学习期间(2012—2016年)未实施此干预方案。2组护生采用护士职业态度测量量表连续评价其大学期间职业态度水平,测量时间点为入学一周内、每学年第二学期第16周,共测量5次。结果重复测量设计显示,2组护士职业态度测量量表得分随时间而改变;大学一年级末试验组该量表得分为(6.06±0.95)分,高于对照组(5.41±1.08)分,差异有统计学意义(t值为3.765,P<0.001),其他时间点2组间差异无统计学意义(P>0.05)。结论中医院校护理专业本科生职业态度干预方案可操作性好,可提高中医院校本科护生大学一年级期间职业态度;此干预方案需要进一步调整,以提高随后学习阶段的职业态度。; 刘宇郭红孙瑞阳郝玉芳乔雪李小花王惠峰; 关键词：护理学本科生中医教育

最佳实践：将知识转化为行动被引量：2: 2016年; 北京中医药大学护理学院作为国内首家最佳实践指南研究中心，附属第一医院东直门医院作为国内首家最佳实践指南应用中心，两个中心的成立为更好地发展循证护理研究与实践搭建了一个高端的学术平台，循证护理研究得到国际权威的学术指导，享用国际循证资源，研究过程进入国际学术组织的NQuIRE数据库进行统一的系统管理，与国际同行及时交流学术成果，研究成果也将在国际平台上发布和推广。本文围绕循证护理以及最佳证据实施模式作了具体阐述。; 郭红胡力云孙瑞阳; 关键词：循证实践知识

助产专业大专护生层次培养目标及课程设置研究被引量：6: 2013年; 目的探讨符合国际助产士联盟（ICM）要求并且适合我国国情的助产专业大专人才培养目标和课程设置。方法通过国内外文献回顾和专题小组讨论的方法制定出专家咨询问卷，应用专家咨询法（Delphi法）对12名专家进行咨询。结果本研究的专家权威程度（cr）均〉0．7，说明本研究的专家权威程度较高，结果可信；本研究专家咨询表共发放12份，有效回收12份，回收率为100％；本组共检测指标58个，协调系数（w）为0．452（X2=254．699，P〈0．01）。培养目标专家咨询结果总体较好，专家意见较为统一，其重要性赋值均〉3．5且变异系数均〈0．25；课程设置结果总体较好，专家建议增加新生儿护理学、助产技能强化训练、职业指导等课程。结论培养目标和课程设置的研究为建立规范的助产专业高等人才培养提供了理论参考依据。; 孙瑞阳侯睿朱秀陆虹; 关键词：助产士课程设置专题小组讨论专家咨询法

混合式教学模式在妇产科护理学教学中的探索与实践被引量：1: 2024年; 目的探究基于境脉和小规模限制性在线课程的混合式教学模式在妇产科护理学教学中的实践过程及效果,为持续提升临床护理课程教学质量提供参考。方法在小规模限制性在线课程基础上,引入境脉教学理念,创设妇产科护理课程单元境脉,通过“接境、启境、入境、出境”等境脉教学环节,将线上、线下和课前、课中、课后学习连接起来,将情境脉络、知识脉络、问题脉络、思维脉络、任务脉络有机融合,在护理本科教学中进行教学实践。结果学生认可本轮混合式教学设计。学生线上学习行为积极,每名学生平均观看了91.4%的教学视频,96.88%的学生完成了课前作业,95%的学生参与了线上讨论。学生认为基于境脉和小规模限制性在线课程的混合式教学有助于加深对临床护理知识的理解,提高思考护理问题的能力,增强胜任临床工作的潜力,提供自主学习机会同时反思其自律性。结论基于境脉和小规模限制性在线课程的混合式教学模式,通过线上线下方式,层层递进地为学生搭建了知识理解、迁移、应用和再创造的阶梯,有助于提升妇产科护理学的教学质量。; 侯小妮陈延亭王德慧金宁宁孙瑞阳李博文; 关键词：妇产科护理学

护理专业助产方向本科教育培养目标和课程体系的构建研究被引量：36: 2015年; 目的以国际助产士联盟(International Confederation of Midwives,ICM)建议的助产士核心胜任力标准为依据,初步构建我国助产本科教育培养目标和课程体系。方法通过文献回顾和专家会议法制订专家咨询问卷,应用德尔菲法对16名专家进行咨询,通过专家论证会的方法最终确立课程体系。结果确立了培养目标,建议学制为5年全日制;确立了课程体系,以课程模块的形式来体现ICM建议的助产士核心胜任力6个方面能力的要求,分为4个模块,分别为公共基础课程、医学基础课程、助产专业课程(分为助产课程部分、护理课程部分和专业相关课程部分)及人文社会科学课程。结论研究过程科学严谨,培养目标和课程体系能够突出体现专业特色和助产士核心胜任力。; 孙瑞阳侯睿郝玉芳陆虹; 关键词：助产学德尔菲技术

体验式教学在护理伦理学课程中的应用被引量：18: 2020年; 目的探讨体验式教学在护理伦理学课程中的应用效果。方法在护理伦理学课程中,基于卡瑞特体验式教学法中的感知、体验、分享与交流、整合和应用5个环节开展教学。教学后,通过问卷了解参加课程学习的107名护理本科生对体验式教学的满意度;访谈了其中15名学生,了解学生对教学效果的体验。结果学生对教学效果总体评价得分为(4.37±0.71)分;受访者对体验式教学的培训效果给予充分肯定,主要包括学生的职业信心和职业责任感提升、学习积极性和学习效果提高、团队合作能力增强。结论在护理伦理学课程中应用体验式教学,有助于提升教学效果和培养学生综合能力,得到了学生的认可。; 孙瑞阳杨晓玮苏春香温晓静崔昕雅郝玉芳; 关键词：教学方法体验式教学

基于“两性一度”的母婴护理特色模块教学设计与研究: 2022年; 目的形成基于“两性一度”的母婴护理特色教学方案,为提升妇产科护理课程整体教学质量提供基础。方法组建课题研究小组,以“产褥期管理”为例,以助产士核心胜任力为指引,以“两性一度”为指引,在分析解读行业文件和教材内容的基础上,收集国内外产后母婴护理相关文献,权威机构发布的指南及循证建议,经课题组两轮讨论,形成教学设计方案。结果产褥期管理教学内容分2个模块:一为产后妇女护理,包括产褥期妇女身心变化及产褥期妇女护理,理论课2个学时,学习目标突出产后不同时段护理重点、异常问题识别与评估及月子护理多重属性;二为母乳喂养,包括母乳喂养准备与咨询,早期促进母乳喂养策略、常见母乳喂养问题护理,实验课4个学时,学习目标注重母乳喂养问题评估与解决、非暴力沟通技巧及循证思维培养。学习过程与方式包括自主学习、案例讨论、翻转课堂,评价方式包括知识测评、口头汇报、母乳喂养模拟咨询与指导、综述作业等。结论充分挖掘母婴护理教学的先进性、高阶性和挑战度,突出思维和能力培养,对妇产科护理教学有借鉴意义。; 侯小妮刘宏徐杨陈延亭孙瑞阳马誉萁金宁宁; 关键词：妇产科护理母婴护理护理教育母乳喂养

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孙瑞阳

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