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Sandwich教学法对提升实习护生岗位核心胜任力的效果研究被引量：29: 2017年; [目的]探讨Sandwich教学法对提升实习护生岗位核心胜任力的效果。[方法]将2011级86名护生作为对照组,实施常规临床带教模式,2012级108名护生作为试验组,在常规带教模式基础上实施Sandwich教学法,实习结束后比较两组护生综合案例考核成绩、核心能力、护患沟通能力和2012级护生对教学的满意度。[结果]试验组护生综合案例考核成绩（88.08分±3.35分）、核心能力（141.64分±54.61分）及护患沟通能力（176.39分±20.34分）得分均高于对照组（85.73分±2.80分,112.64分±33.72分,166.07分±13.04分）,差异有统计学意义（P〈0.05）;试验组大多数护生对教学安排、教学准备、教学内容、教学效果满意。[结论]Sandwich教学法有利于提高临床实践教学效果,提升护生岗位核心胜任力。; 嵇玲瑛吴蓓全小明陈巧玲何咏群; 关键词：实习护生临床实践教学护患沟通满意度

双重评价法提升护理本科生临床实践能力的效果被引量：8: 2017年; 目的探讨运用双重评价的方法提升护理本科生临床实践能力的效果.方法 2015年9月—2016年5月采用便利抽样法选取广州中医药大学2012级61名护理本科生,依据学号随机分为观察组（30名）和对照组（31名）,观察组采用双向对照的评价方式持续动态改进临床教学方案,对照组根据大学临床教学方案实施临床教学,采用客观结构化临床考试（OSCE）、临床实践能力测评表作为他评和自评的测评工具.结果观察组组内OSCE他评成绩和临床实践行为自评得分均呈阶段性上升趋势,差异具有统计学意义（P〈0.05）;两组护生实习第9个月OSCE他评成绩对比,除护理文件书写外其他各项比较观察组得分均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;两组护生实习第9个月临床实践行为自评得分中,观察组除交流沟通能力较对照组稍低外,其他维度得分均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论运用双重对照的评价方式阶段性持续动态改进临床教学方案可明显提升护生的临床实践能力.; 邓少娟刘玉玲雷友金全小明吴蓓甘红; 关键词：护理本科生临床带教临床实践能力

运用PDCA循环提升护理本科生临床实践能力的研究被引量：1: 2018年; 目的:运用PDCA循环提升护理本科生临床实践能力。方法:选取我校2012级61名护生,随机分为试验组和对照组,试验组采用PDCA循环持续动态改进临床教学方案,对照组根据大学临床教学方案实施临床教学,采用OSCE作为测评工具。结果:试验组护生实习早、中、晚期OSCE成绩呈上升趋势,差异有统计学意义(P<0.05);晚期除护理技能外,其余三项成绩试验组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:PDCA循环持续动态改进临床教学方案的教学模式优于传统临床教学模式,从而提高护生的临床实践能力。; 邓少娟刘玉玲雷友金全小明吴蓓甘红; 关键词：护理本科生 PDCA 客观结构化临床考试临床实践能力

基于胜任力中医院护士岗位核心指标体系的构建被引量：7: 2015年; 目的：基于胜任力构建适合中医院护士岗位核心能力评价指标体系,为中医院护理管理者和护理教育者组织中医护理层级教育、培训提供参考和依据。方法：通过文献分析、理论研究、半结构式访谈拟定中医院护士岗位胜任力指标体系初稿;对34名中医护理专家运用Delphi专家函询法进行3轮调查,验证并修正评价指标体系,结合AHP层次分析法和专家赋值平均分配法确定各指标权重。结果：经过3轮问卷函询,均有效回收,最终确立了一套由一级指标（4项）、二级指标（13项）、三级指标（30项）组成的中医院护士岗位胜任力评价体系。其中一级指标的权重系数分别为知识0.1010、技能0.2083、能力0.6427、特质0.0480;二级指标权重在0.0189~0.2188之间;三级指标排名前十的指标为专科专病中医护理常规、辨证施护、优势病种中医护理方案、常见中医基础操作技术、优势病种临床路径、膳食护理、专科专病的中医健康教育路径、给药护理、人际沟通能力、自我管理能力。结论：基于胜任力构建的中医院护士岗位核心能力评价体系操作性强,能够科学反映中医院护士的核心能力,对中医护理管理及教育具有借鉴意义。; 邓少娟吴蓓刘玉玲; 关键词：中医护理评价指标胜任力

应用客观结构化临床考试评价中医护理本科生临床综合能力被引量：10: 2012年; 目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在中医护理本科生临床综合能力评价中的应用方法和作用。方法选取2009～2010年在我院实习的61名护理本科毕业生,运用OSCE进行毕业考核。结果 OSCE平均成绩为(79.21±4.81)分,平均难度为0.79,平均区分度为0.54。88.5%的学生和87.5%的教师认为OSCE考试内容的设置合理,有助于掌握临床技能,并且对今后的工作有帮助。结论 OSCE是科学有效的临床护理技能评价方法,能真实反映学生的临床综合能力,促进护理教育改革,应当推广使用。; 邓少娟吴蓓马雨泉全小明; 关键词：客观结构化临床考试临床综合能力

五籽散热熨配合腹部按摩对2型糖尿病性便秘干预效果研究: 2023年; 目的:探讨五籽散热熨配合腹部按摩在2型糖尿病性便秘中的应用效果。方法:将广州中医药大学第一附属医院综合科2018年6月—2020年6月收治的54例2型糖尿病性便秘患者依据随机数表法分为观察组、对照组,各27例。对照组给予常规护理方法,观察组在常规护理的基础上给予五籽散热熨配合腹部按摩的护理干预。比较两组临床疗效。结果:干预后,两组Wexner便秘评分均降低,且观察组更低,差异有统计学意义(P<0.05);两组腹胀程度均有改善,观察组改善更明显,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:应用五籽散热熨配合腹部按摩能显著提高2型糖尿病性便秘的临床疗效,且安全性高,值得推广。; 吴蓓欧贤燕曾韶凤; 关键词：热熨腹部按摩糖尿病性便秘

微课联合Sandwich教学法实现护理专业学生从课堂到临床的过渡被引量：5: 2018年; 目的评价微课联合Sandwich教学模式在实现护生从课堂到临床过渡的应用效果。方法将2011级86名护生作为对照组,实施常规临床带教模式;2012级108名护生作为试验组,实施常规带教模式基础上的微课联合Sandwich教学课程。实习结束后,比较2组护生课堂教学成绩,采用自制评价量表对2组护生就不同培训模式的效果进行问卷调差。结果试验组护生课堂教学成绩高于对照组(P<0.05);试验组护生认为微课联合Sandwich教学模式对于提高临床衔接度、批判性思维、健康教育影响等有较好效果(P<0.05)。结论微课联合Sandwich教学模式有利于实现护生从课堂到临床过渡。; 嵇玲瑛吴蓓何咏群; 关键词：护理实习生

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吴蓓