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刘钊

作品数：6 被引量：18H指数：2
供职机构：华东师范大学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 5篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 6篇文化科学

主题

  • 3篇教育
  • 2篇知识观
  • 2篇课程
  • 2篇课堂
  • 2篇课堂教学
  • 2篇教师
  • 2篇教学
  • 1篇有效教学
  • 1篇知识
  • 1篇社会
  • 1篇社会生活
  • 1篇社会生活经验
  • 1篇师能
  • 1篇师生
  • 1篇师生交流
  • 1篇师专
  • 1篇情境
  • 1篇情境性
  • 1篇教育对象
  • 1篇教育教学

机构

  • 6篇华东师范大学

作者

  • 6篇刘钊
  • 3篇孙飞飞
  • 1篇李福春
  • 1篇黄欣

传媒

  • 2篇中国教师
  • 2篇基础教育
  • 1篇教学与管理（...

年份

  • 1篇2011
  • 4篇2010
  • 1篇2009
共 6 条 记 录，以下是 1-6
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排序方式：
教师专业实践:在课堂教学反思中自主发展被引量：2
2009年
教师的反思是对自己经验的一种内省，通过这种内省唤起有助于自主发展的自我意识。作为反思型教师，要对生活于其中的教育教学生活世界进行不断地反思。很显然，教师的教育教学生活世界是丰富多彩的，涉及教育教学的方方面面，因而以课堂为反思对象的反思型教师无疑为教师专业成长和发展提供了最为有效而理想的模式。
刘钊
关键词：反思型教师教学反思课堂教学生活世界教育教学教师专业成长
以课堂教学为载体,实现自主反思与发展
2010年
教学过程中教师具有反思意识，并时刻思考何以进行有效教学。课堂是师生交流对撞、相互启发、彼此促进、共同发展的主战场。课堂教学的方法和过程是对教师能力最严峻的考验，诸如教师判断学生理智现状的能力，引发学生理智反应而创设各种情境的能力，具体情境中为有效开展教学而组织管理和协调的能力，搭建学生原有个体经验与所学新知之间实质性和非人为联系的能力。
刘钊孙飞飞
关键词：课堂教学教师能力教学过程有效教学师生交流
理念与设计:后现代知识语境中的学生作业被引量：1
2010年
学生作业表现出来的种种弊端使其逐渐丧失了应有的教育功用。后现代知识的情境性、生成性、理解性与生态性弥补了作业中的缺陷与不足，为作业设计提供了独特视角。作业设计的目的、过程和评价应以后现代知识中的优良品性为要旨。
刘钊孙飞飞
30年以来我国基础教育课程观念变迁研究
30年以来中国课程理论研究和实践不断变革，虽然课程观念是一种内在的心理活动，但其外在形式却是丰富多彩的。课程观念涉及每一个具体学科独特的问题域。本研究将把课程观念置于一个大环境之中，分别从课程变革的参照系、课程知识观、课...
刘钊
关键词：课程知识观基础教育
以课程建设促进学校内涵发展——以上海市进华中学为例
2010年
课程建设是促进学校内涵发展的重要策略之一。上海市进华中学在上海“二期课改”精神指导下，坚持为学生一生发展奠基的理念，以课程建设为抓手，逐渐形成了数学学科的“龙头效应”，陶艺教育的互通教学，特长教育彰显创新意识，社会综合实践课程注重学生全面发展的新模式，并建设形成了以“成熟的校本课程体系，指引学生全面成长，促进教师队伍深度发展”为特征的课程良性发展系统。
陈国强刘钊黄欣李福春
关键词：课程建设
学生作业设计新构想被引量：14
2010年
一、现状与问题：学生作业的瓶颈与限制 一直以来,受传统客观主义知识观的影响,人们将教育的主要目的之一定位于传递人类积累的生产经验和社会生活经验。毋庸置疑,这对丰富知识起到重要作用。然而,为达成这一目的而实施的教学,无论内容与手段、过程与方法,都较少考虑教育对象的独特性和情境性,带有明显的机械性和灌输性，学生成为接收知识的容器。
刘钊孙飞飞
关键词：社会生活经验教育对象知识观客观主义情境性
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