冯永华
- 作品数：26 被引量：272H指数：8
- 供职机构：河南大学更多>>
- 发文基金：河南省哲学社会科学规划项目河南省教育厅人文社会科学研究项目河南省教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 谷剑尘电化教育思想探析被引量：1
- 2011年
- 谷剑尘先生是我国早期电化教育研究者之一,他对电影教育和教育电影有着深刻认识和独到见解,为我国早期电影教育理论研究做出了重要贡献。文章首先对先生的电影教育观进行了阐释:哲学观——教育是电影的目的、教育观——民众教育思想、媒体观——工具主义。其次,其专著《教育电影》在电影教育发展史上具有重要地位,文章从基本概念、分类、应用、人才培养和研究途径解读了其主要理论架构,探析先生独到思想,其理论观点至今读来仍颇具启示。
- 冯永华陈曦
- 关键词：电化教育学术思想教育电影
- 偏离与回归:基于人本价值的慕课反思——兼议cMOOC与xMOOC的融合被引量：16
- 2016年
- 慕课以cMOOC形态诞生,实现了"开放"历程的历史积淀与升华,构建了一种基于人本价值的过程性、生成性课程模式;而xMOOC却是世界范围广泛传播的慕课形态,其在实践中遭遇技术彰显与人本价值弱化的对峙,偏离了慕课初衷。关系的断裂阻碍了慕课的实然发展,回归人本价值的观照才能实现慕课历史与未来发展的递进。文章从关系与过程中找寻xMOOC与cMOOC的融合,以促进二者积累与转变的辩证统一。
- 冯永华
- 关键词：人本价值
- “范式”融合视域下“FLTC”慕课开发模式建构被引量：5
- 2018年
- 澄清慕课开发样态是慕课应用共享深入推进的现实需求,亦是慕课开发的理论要求。当前慕课开发过度沿袭现代课程开发范式,弱化人本价值。解决慕课开发困境既需要着眼于人本价值的理论支持,又需要通过"开发"过程实现价值意义。泰勒原理与课程理解范式的融合,为实现多元课程"理解"的慕课开发提供支持。基于此,本研究建构了"FLTC"慕课开发模式,以理论模式解读慕课开发的关系、逻辑与过程。该模式以个性化学习为核心旨向,教师、学习者、文本、情境是关键要素,课程设计与迭代、资源组织与文本共生、在线教学活动、学习分析与评价、学习支持是主要活动。实现"FLTC"模式的慕课开发,须重视要素、活动之间的关联,重视慕课开发的开放性、过程性与生成性,重视学习交互中的网络连通,重视学习分析与评价的差异性、过程性及情境性,促进"严密"中开放的慕课开发。
- 冯永华
- 关键词：课程范式课程开发
- 面向高质量发展的混合课程教学质量审视与优化路向
- 2024年
- 以学生为中心是混合课程教学的内在规定,是推进高等教育高质量发展的关键。审视混合课程教学质量需从价值主体入手。基于混合课程教学质量构成编制调查问卷,以具有混合课程学习体验的地方本科高校大学生为调查对象展开调研。研究发现,地方本科高校混合课程教学质量总体处于中等偏上水平;鉴于高质量发展、以学生为中心的理念,以促进学习、满足个性化学习需求、“融合”为出发点,教学目标、教学内容与资源、线上线下教学活动、学习支持、学习评价等方面尚待提升;不同性别、学校类别、学科类别、年级、所学混合课程门数不同的学生,其学习体验有差异。讨论分析发现主要原因在于:教师的混合课程教学理念与行为受传统教学影响,学生混合学习适应性达不到混合课程要求。提升混合课程教学质量,需要教学、学习、服务等内外主体协同发力。教师应以能力提升、目标驱动、联动实施的行动促进以学生为中心的思维转变,并引导学生学习行为的更新;教师团队、机制建设及平台服务应协同保障,以教师行动与多主体协同促进以学生为中心的理论逻辑与实践逻辑的内在统一,优化混合课程教学质量。
- 冯永华惠凯雯曾巍
- 河南省“农远工程”问题与对策研究
- “农远工程”是一项惠民工程，它可以实现城乡优质教育资源共享，促进农村基础教育信息化，提高农村教育质量和效益。该工程于2007年底硬件建设在全国农村中小学全面实施完工，转入普遍应用阶段。河南省的硬件建设也于同期完成，全面进...
- 冯永华
- 关键词：农远工程
- 文献传递
- 试论信息技术环境下的PBL设计被引量：6
- 2006年
- 近年来,信息技术的深入发展,对教学模式、教学方法产生了深刻的影响。现代教育思想认为,达到教育目的根本途径在于使学生学会认知即学会学习。基于问题的学习(PBL)就是在这一理念的指引下,培养学生的探究、创新能力和分析、解决问题的能力。文章分析了基于问题的学习的特征,探讨了信息技术环境下的PBL的模式,并根据笔者教学实践提出信息技术环境下的PBL设计。
- 冯永华曾巍
- 关键词：信息技术
- 基于人本价值取向的在线开放课程开发策略研究被引量：1
- 2018年
- 在线开放课程对地方院校人才培养及校内学分认定意义重大。澄清地方院校大学生对在线开放课程的满意度现状以促进用户驱动下的课程开发。以使用过在线开放课程学习的地方院校大学生为研究对象,调研其对课程开发过程中的设计、在线实施、评价等满意度现状,发现问题,并基于人本价值取向,提出在线开放课程开发策略。
- 冯永华
- 关键词：地方院校大学生满意度
- “颠覆论”下的慕课反思——兼论基于慕课的课堂“翻转”被引量：40
- 2015年
- 客观、辩证地认识慕课,理性、正确地处理技术与教育、慕课与课堂教学的关系,是慕课良性发展的前提。促进慕课的发展需要注入教育内在的符合人的发展的核心要素与活力。基于慕课的课堂"翻转"弥补了在线学习的非"在场"缺憾,实现了个性化学习,促进了教与学的有机统一,是推动慕课发展的重要路径。
- 刘志军冯永华
- 课堂教学变革的反思与重建——“慕课”背景下课堂教学变革的思考被引量：69
- 2014年
- 班级授课制自诞生以来对人类教学实践产生了深远影响,但是难以关照学生的个性差异始终是其难以克服的弊病。最近一个多世纪,学者们总是在寻求尊重个体差异与需求的课堂教学变革,然而,这些变革在与班级授课制的抗衡中均已消亡。近期,＂慕课＂持续高速发展,它以开放性的课程、基于大数据的个性化学习分析、多主体的交流互动、基于微视频与交互练习的知识图谱式学习路径等基本特征冲击和挑战了课堂教学,倒逼课堂教学的变革。满足学生日益增长的个性化学习需求是新技术发展与课堂教学方式变革的动力,要充分发挥二者的优势,课堂＂翻转＂是必然趋势。课堂＂翻转＂改变了原有课堂教学要素的动态组合与互动方式,势必重建课堂教学生态。
- 刘志军冯永华
- 关键词：课堂教学开放教育大数据个性化学习
- 范式融合视角下慕课开发的寻径研究被引量：1
- 2018年
- 慕课经历了cMOOC与xMOOC两条开发路径,分别遭遇"推广之难"与"结构化之困",究其原因在于慕课发展割裂了"关系"。探寻慕课开发的解决路径需要回到原点。课程开发范式与课程理解范式是课程领域的两大理论主张,二者内在统一,二者融合是破解慕课开发困境的有效途径。慕课开发须以关系互联与过程思维为本。
- 冯永华
