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丁小婷: 作品数：12 被引量：49H指数：3; 供职机构：南京师范大学教师教育学院更多>>; 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏省普通高校研究生科研创新计划项目江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目更多>>; 相关领域：文化科学环境科学与工程理学更多>>

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职前理科教师科学本质观的调查与分析被引量：1: 2016年; 高等师范院校的理科师范生作为未来理科教师的重要组成部分,研究其科学本质观对反思目前高等师范院校理科教师培养课程体系与教学模式的不足,构建有利于理科教师科学素养发展的创新课程体系具有重要意义。首先选取某所高等师范院校本科专业二、三、四年级的理科师范生作为研究对象,设计出理科师范生科学本质观调查量表,调查职前理科教师的科学本质观现状;然后从整体样本情况、年级、专业3个维度进行比较,分析职前理科教师科学本质观的特点及成因;最后以此为基础,提出几点对高等师范院校职前理科教师科学本质观培养的思考意见与建议。; 丁小婷宋怡; 关键词：科学本质观

绿茶汁在不同碱性溶液中的显色研究及其应用: 2016年; 绿茶汁在不同浓度的NaOH、Na2CO3、NaHCO3溶液中会有不同的显色现象。通过对NaOH、Na2CO3、NaHCO3碱性差异的理论计算,分别求出3种溶液的有效pH值范围,并以此为依据用绿茶汁区别浓度不同的碱性溶液。根据3种溶液稀释相同倍数后pH值变化的快慢曲线图,实验探究绿茶汁在不同浓度碱性溶液中的显色情况,并以此为依据区别不同的碱性溶液。; 丁小婷龙琪陈凯; 关键词：茶汁碱性溶液最简式酸碱指示剂

利用压强传感器测定VC泡腾片中碳酸氢钠含量的实验被引量：3: 2017年; 以压强传感器为基本仪器完成对VC泡腾片中Na HCO3含量的探究,分析泡腾片产生气泡的原理并进行相关计算,说明实验过程、结论及注意事项,并给出在化学教学过程中的一些建议。; 丁小婷齐楠

《走进化学实验室》教学设计与评析被引量：1: 2015年; 化学实验教学设计，应注重实验细节，突出实验安全，强调学生体验，发散学生思维，方便学生的系统化理解，初步培养学生的分类观。; 丁小婷姚远远陈凯; 关键词：化学实验教学设计实验仪器

新西兰课程中的核心素养解析被引量：10: 2017年; 新西兰课程纲要确定的核心素养包括以下五条:思考,与他人互动,使用语言、符号和文本,自我管理,参与和贡献。五种核心素养在人的成长过程中紧密联系,需要综合应用。; 陈凯丁小婷; 关键词：课程纲要元认知

美国“化学家庆祝地球日”活动10年回顾和反思: 2014年; 2013年4月22日,美国化学会开辟＂化学家庆祝世界地球日＂活动已经第10个年头。美国化学会（American Chemistry Society,ACS）自开辟该活动以来,每年都会在Journal of Chemical Education杂志开设＂Chemists Celebrate Earth Day＂（化学家庆祝地球日）专栏,并通过化学会网站提供多样化素材,号召举办各种形式多样、丰富多彩的活动,以提高公众的环保意识,深化公众对人类生存环境的认识和了解。; 丁小婷陈凯龙琪; 关键词：世界地球日化学家美国化人类生存环境环保意识

职前教师的学习历程研究——基于优秀化学师范生网络日志的个案内容分析被引量：13: 2018年; 为了解优秀师范生在职前学习历程中的学习内容、学习对象、学习行为和学习影响因素,该文使用内容分析法对优秀化学师范生个案Y的网络日志进行深入研究,从而为职前教师教育改革提供有力的学习证据。研究发现:研究对象主要关注学科知识和课堂教学技能的学习,并注重在教学实践中获取经验;研究对象最倾向于向优秀一线教师、听课学生、大学导师学习,并习惯通过阅读向文献作者学习;研究对象不仅能通过应用观摩与知识转化策略、信息管理策略获得丰富的学科教学知识储备,更擅长运用实践探索策略和反思策略,表现出与众不同的实践性学习特质;网络日志中表现出影响职前学习的因素主要在于内部因素,包括自我效能感、动机目标和主动性人格三方面;此外研究对象基于博客的互动体现出其互动学习大多处于浅层学习阶段,深层学习途径则主要依靠导师和中学化学专家对于日志的评论和提问。由此得到启示:职前教师学习内容和学习行为呈现多元化特征,需要丰富学习环境建设;职前教师教育需要提供深度学习机会以及专家型思维指引,加强基于共同体的合作建构;也由此可获得教师教育研究的创新视角。; 陈凯马宏佳马宏佳; 关键词：网络日志化学师范生

专家型教师视角下的化学学科核心素养——基于扎根理论的质性研究被引量：14: 2017年; 从"专家型教师"视角出发,选取5位专家型化学教师,采用扎根理论研究方法,基于多重个案分析,得出他们对化学学科核心素养的理解和基于核心素养培养的化学教学的认识。研究发现,专家型教师认为学生化学学科核心素养应包括学会学习与终身学习,学会思考与科学精神,化学思维与学科逻辑,团队合作和沟通能力。基于核心素养培养的化学教学需要教师具有认识并践行:知识是载体,学习过程更重要;课堂是平台,教学方式要优化;知识会遗忘,留下的是素养。上述研究和结论对于扩展化学学科核心素养的建构方式,丰富对化学学科核心素养的认知,启迪基于核心素养的化学教学实践,具有启示和借鉴意义。; 宋怡丁小婷丁小婷; 关键词：专家型教师扎根理论

“泡腾片中的化学”的主题复习课设计被引量：3: 2014年; 以泡腾片为背景和线索,对泡腾片放在水中产生的气体、产生气体后的溶液、保存方法进行探究,由定性分析提升到定量分析,用不同的方法对泡腾片中碳酸氢钠的含量进行测定。从微观角度分析泡腾片遇水才能产生气泡的原因,引导学生强化微粒观,并用微粒知识解决问题的能力。; 丁小婷陈凯陈敏兰; 关键词：泡腾片复习课教学设计

酚酞在NaOH,Na_2CO_3和NaHCO_3溶液中的显色现象及其应用: 2015年; 酚酞在不同浓度的Na OH,Na2CO3和Na HCO3溶液中会有不同的显色现象,这些差异可用于区别Na OH,Na2CO3以及Na HCO3溶液.; 龙琪丁小婷吴玥嵇春月; 关键词：酚酞碱性溶液显色

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