黄皓燕
- 作品数：22 被引量：35H指数：4
- 供职机构：江苏省南京市金陵中学更多>>
- 发文基金：重庆市教育委员会人文社会科学研究项目更多>>
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- 物理思维过程与学生问题意识的培养
- 2009年
- 问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题．
- 黄皓燕
- 关键词：思维过程心理状态积极思维
- 对一道感生电动势问题的错解探究被引量：1
- 2013年
- 题目如图1所示，用均匀导线做成的长方形线框AB（1D中，AB=CD=L，AD=BC=2L，E、F分别为AD与BC的中点，在长方形的下半部分EFCD区域内有垂直于纸面向外的均匀磁场．磁感应强度随时问均匀增加，其变化率大小为k，则E、F两点间的电势差是多少？
- 黄皓燕
- 关键词：感生电动势错解磁感应强度电势差
- “大学高中”贯通培养拔尖创新人才的合作机制探索
- 2024年
- “大学高中”贯通培养拔尖创新人才合作机制的建立,可以保障和促进“大学高中”贯通培养拔尖创新人才的有序进行。金陵中学一直坚持与高校、科研院所、企事业单位联合培养拔尖创新人才,努力探索了“大学高中”贯通培养合作组织机制、教学研共同体建设机制、合作课程创新机制、合作课程管理机制、合作定期交流机制,形成了贯通培养拔尖创新人才合作的新机制。
- 黄皓燕张爱平
- 关键词：拔尖创新人才
- 情境设置与问题意识的培养被引量：5
- 2009年
- 新课程标准把“问题教学”提到议事日程，把培养学生“提出问题的能力”、“质疑能力”作为课程目标写进了高中《物理课程标准》。培养学生的问题意识是一个系统工程，恰当的问题情景的设置有助于学生问题意识的培养。在教学中创设能引起学生好奇或怀疑，但又不能用现有知识解决的问题情景，使学生产生有效的认知冲突与碰撞，激发起学生的求知欲，积极地参与到学习中来，主动提出疑问，进而寻求解决问题的方法。有助于培养学生“问题意识”的恰当的问题情景应如何创设呢？结合自己的教学与思考，觉得可从以下几个方面进行创设。
- 黄皓燕
- 关键词：情境设置《物理课程标准》问题情景新课程标准
- 高中物理教学中培养学生的自我监控学习能力被引量：5
- 2002年
- 1 引言 学生学习过程中的自我监控是指学生为了保证学习成功,提高学习效率。
- 黄皓燕
- 关键词：物理教学自我监控
- 微元思想在物理学习中的应用被引量：1
- 2009年
- 所谓微元思想，是指从整体上难以解决问题时，将所研究的对象或者所涉及的物理过程，分割成许多微小的单元，然后取有代表性的微小单元进行研究，再从局部到整体综合起来加以考虑的科学思维方法．微元的变换可以将非理想物理模型变成理想物理模型；将曲面变成平面；将曲线变成直线；将非线性变量变成线性变量，从而使问题得到迅速解决．
- 黄皓燕
- 关键词：微元思想物理学习科学思维方法物理模型物理过程非线性
- 电磁感应中导线切割引起的稳定问题分析被引量：1
- 2014年
- 本文针对电磁感应中单个和两个导体棒切割磁感线的情况,分析了由此引起的稳定问题,提供解题的一般思路。
- 黄皓燕
- 关键词：电磁感应切割磁感线
- 物理教学中学生问题意识的培养被引量：4
- 2006年
- 问题意识是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题．问题意识是思维的动力，是创新的基石．问题意识是每个人与生俱来的本能，随着年龄的增长，学生的问题意识却日渐淡化．高度肯定和重视学生问题意识的培养，
- 黄皓燕
- 关键词：中学生物理教学心理状态积极思维焦虑
- 指向科学思维提升的高中物理教学设计——以“电源和电流”为例
- 2022年
- 以“电源和电流”教学为例,指向科学思维提升进行教学设计,旨在有效培养学生的科学思维能力。在真实具体的静电感应起电机与手电筒电路的情境中进行比较、分类,在理论探究与抽象思维中建立电源模型;通过理论探究和定性分析,推理得出通电线路中的电场是恒定电场,分析电路中形成电流的特点,并通过实验验证提升学生的质疑能力和论证能力;通过科学推理,建构电流概念,通过实例探究,深度建构电流的概念,培养学生的推理能力、质疑与论证能力。
- 黄皓燕
- 关键词：科学思维高中物理教学设计电源电流
- 小球到达最低点时的动能并非最大——一道容易错解的物理习题被引量：1
- 1998年
- 如图1,质量为m1的槽A静止于光滑水平面上,其内表面为半径等于R的光滑半球面,质量为m2、半径远小于R的小球B从半球面上边缘由静止开始下滑,已知m1=m2=m.求:（1）小球动能的最大值Emax.（2）光滑槽对小球支持力N的最大值Nmax.一些书刊曾载文,认为本题的解答是小球B到达最低点时的动能最大,其实只应该说,此时小球和槽的动能之和最大,这时小球的动能与槽的动能相等.小球在其它位置时,尽管两者总动能不是最大,但小球的动能可以大于动能之和的一半,因而小球的动能何时最大,应仔细分析.
- 曹福昌黄皓燕周如才
- 关键词：支持力错解加速度物理习题
