顾淋丽
- 作品数：10 被引量：3H指数：1
- 供职机构：南京市雨花台中学更多>>
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- 细读精思 咀嚼涵泳——以《说书人》阅读教学为例被引量：1
- 2017年
- 文本细读是语义学对文本进行解读的重要方法和显著特征,它可以从一个字、一个词、一句话着手分析,在微观中寻找宏观的方向。以《说书人》教学为例,旨在以'文本细读'为驶向彼岸的小帆之一,引导学生在文本鉴赏的海洋里沉潜涵泳,反复玩味和推敲,从而获得语言之味。
- 顾淋丽
- 关键词：文本细读阅读教学说书人
- “品”“读”是照亮诗歌课堂的阳光——《当你老了》教学设计
- 2016年
- 【教学思考】＂让学习真正发生＂,从某个程度上来讲就是处理好课堂上教师和学生的关系。用叶澜教授的话来讲就是——教师不再是放任学生自发生长的＂牧羊人＂,而是用人类文明使得学生成人的＂养正者＂：更不是学生成长路线与模式的＂规定者＂,而是学生才情、智慧、人格发展不可替代的＂协助者＂。的确,教学过程中不单单只有＂教师＂,也不单单只有＂学生＂,真正好的教学要从＂我＂到＂我们＂。
- 顾淋丽
- 关键词：诗歌教学
- 折纸里的温暖
- 2012年
- 临近高考了……住校老师打来电话：“最近班上有些同学在晚自习课间玩折纸花，有时候都打上课铃了，还舍不得放下。总会延误几分钟．高三了还玩折纸花，这和高考和谐吗？”我心里明白，人家老师是担心他们会影响学习啊。当时，我心里就冒起一股火．这帮孩子，怎么这么不懂事呢？快考试了，还拿时间不当回事!
- 顾淋丽
- 关键词：折纸温暖自习课高考同学上课
- 品味书之芬芳 体味人生百味
- 2009年
- 在社会飞速发展的时代，阅读是促进教师专业发展的奠基石，更是提升我们生命质量、增加我们人生厚度的有效途径。但在现实生活中，教师“读书难”却又成为不争的事实，经常听到老师们发出这样的声音：“我们日常工作十分繁忙,
- 顾淋丽
- 关键词：教师专业发展品味体味读书
- 读懂这一篇,读出这个人——《故都的秋》教学节录
- 2018年
- [教学过程]（课前板书：故都的秋）师：前两天南京的天气不错,我带女儿到江宁的翠屏山走了走,可谓是——（板书：胜日觅秋到翠屏,无边风景满目新。）一趟翠屏游,几张照片,还有打油诗一首,同学们有没有兴趣听听？生（齐）：有!师：（配乐朗诵）
- 顾淋丽
- 关键词：教学过程读出板书
- 弹性预设,促进有效生成
- 2013年
- 又是一节名著教学课。今天，我们要对《欧也妮·葛朗台》中的主要人物进行综合评析。教学在有条不紊地进行着，我让几位学生通过抓具体典型事例并分角色朗读，来分析人物性格。那位扮演葛朗台的学生，
- 顾淋丽
- 关键词：弹性预设分角色朗读人物性格教学课葛朗台
- 想说“爱”你不是一件容易的事——也谈师爱的“度”
- 2008年
- 教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”
- 顾淋丽
- 关键词：师爱教育家陶行知师德师魂
- “悲凉之好”之我见——谈《故都的秋》的审美特质被引量：2
- 2017年
- 郁达夫《故都的秋》开篇就写了作者“不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平的理由,也不过想饱尝一尝这＇秋＇,这故都的‘秋味’”。而北平的“秋味”郁达夫在首段中做了十分明晰的概括：“清”“静”“悲凉”。郁达夫爱故都之秋的“清”“静”,这很好理解。但若说喜爱北平之秋的“悲凉”,则不免让人费解。一、时代动荡,“悲凉之好”背后的情感是忧国忧民吗《教师教学用书》中指出：“清、
- 顾淋丽
- 关键词：审美特质日本文学山水游记文本叙述
- “雨花石与文学鉴赏”教学设计
- 2019年
- 我校依托独特的雨花石文化,以四大名著为研究对象,开设了一系列“雨花石与文学鉴赏”研究性课程。本文以“雨花石与红楼梦”为例,来谈谈在课堂上教师如何引导学生赏花石,忆红楼。教学中教师从“观、说、读、写”四个角度切入,让学生在赏花石的同时,追忆红楼,从而把赏石与品文合二为一,浸润思想、提升文学素养。
- 顾淋丽
- 关键词：雨花石红楼梦赏石
