梁文鑫
- 作品数：30 被引量：266H指数：7
- 供职机构：北京教育学院更多>>
- 发文基金：北京市教育科学规划课题北京市优秀人才培养资助黑龙江省高等教育教学改革工程项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 多媒体资源的语音辨析支持对于小学生英语听说学习的影响研究被引量：2
- 2011年
- 本研究通过对儿童外语以及母语语音学习相关研究的分析提出了对于利用多媒体资源促进小学生英语语音学习的"可辨析性"理论原则,并以实证研究的方式对这一理论原则进行了检验。研究发现,对于有一定语音辨析基础以及音形联系能力的儿童而言,在其运用多媒体资源进行听读学习的过程中,输入的"可辨析性",即在听觉通道语音辨析单位可改变以及视觉通道语音流与文本的高亮对应,能够帮助儿童更好地进行语音感知与辨析。这一研究结论对于我国小学英语语音教学,尤其对于英语多媒体资源的设计以及运用多媒体资源促进英语教学有指导意义。
- 梁文鑫何克抗
- 关键词：多媒体资源
- 课题研究中促进教师专业发展:面向信息化的教师专业发展案例
- 信息时代的教师专业发展已经越来越受到人们的关注,本文介绍了在教育信息化大背景下的课题研究中推进教师专业发展的具体流程,旨在向其他课题研究者提供一个可供参考的实施框架.
- 梁文鑫赵美琪
- 关键词：教师专业化信息时代教育技术
- 文献传递
- “10’C华文”——走进新加坡的跨越式教育被引量：1
- 2011年
- 2007年5月，北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授接受新加坡教育部科技司的诚挚邀请参加了面向新加坡全国中小学200多名华文教师举办的名为“从课堂到网络学习社群——华文教学”的华文教育科技研讨会。与会期间，何克抗教授作了关于“语文教育跨越式发展创新试验”的主题报告，报告详细介绍了支撑跨越式项目的“儿童思维发展新论”“语觉论”“创造性思维理论”“信息技术与课程整合理论”四大基础理论以及该项目的试验学校所取得的丰硕成果，引起了新加坡教育部官员与参会华文教师的极大赞赏和关注。
- 梁文鑫张俊
- 关键词：教育跨越式发展教育科技华文教学信息技术与课程整合儿童思维发展
- 面向信息时代的教师培训课程开发——由TPACK引发的思考
- 2013年
- 信息化时代教师的专业知识亟待更新。本文从TPACK这一框架出发，对信息时代教师应该具备的知识体系进行了具体分析，形成了基于TPACK的教师培训课程体系，并在此基础上对信息时代教师培训者以及培训课程设计进行了展望。
- 梁文鑫孙丽娜
- 关键词：教师培训TPACK课程开发
- 基于区域协作的课题实施模式研究
- 2009年
- 该文分析了目前高校与中小学合作开展课题研究所遭遇的瓶颈——研究成果无法在更广泛的范围内发挥作用。提出了基于区域协作的课题实施模式,以实现高校与中小学合作研究中人力、物力、智力资源在城乡区域间的流动以解决将研究成果向更大范围推广的问题。
- 贾建荣梁文鑫何克抗
- 关键词：教育资源共享教师专业发展
- 小学数学支持环境之3C模型构建研究——基于认知工具的研究视角被引量：3
- 2010年
- 针对目前信息技术与小学数学课程整合缺乏有效认知工具的现状,该文在对小学数学知识内容进行分析的基础上,通过知识建模的方法对小学数学一至六年级的十二册教学内容进行了系统梳理,归纳出有效支持小学数学学习的认知工具所需具有的八大功能,并在此基础上构建了基于认知工具研究视角的小学数学支撑环境之3C模型。
- 王丽娜张生梁文鑫
- 关键词：小学数学信息技术与课程整合
- 中小学教师生成性移动培训课程设计研究被引量：2
- 2016年
- 随着各种移动设备的不断普及,通过移动终端开展教师培训最近几年也逐渐引起关注。该文探讨了移动终端在教师培训中体现的优越性,针对教师培训效果回归到工作现场后的衰减问题,提出了生成性移动培训课程的设计,并以《绘本教学中学生问题解决能力培养》这一培训课程为例,具体介绍了生成性移动培训课程的制作模板、制作过程。通过教师的实践反馈,发现生成性移动培训课程的设计与学习有助于提升教师培训的效果,减少教师回归到工作现场后培训效果的衰减。
- 梁文鑫
- 关键词：教师培训移动终端
- “互联网+”时代系统视角下乡村教师精准扶智机制与路径研究被引量：9
- 2019年
- 精准扶智"成为新时代乡村教师发展的新契机,互联网与大数据技术因在量化、发展性、精准化分析,优质指导资源跨时空供给,数据驱动下精准指导等方面的优势为乡村教师精准扶智提供了创新解决思路,使乡村教师成长可以兼顾规模效应与培训效果、短期行为调整与长期行为改变。该文以文献分析、实地访谈及案例分析为基础,从纵深、水平、供需三个维度分析了"互联网+"时代乡村教师精准扶智的机制与路径,并从供需双方阐释"互联网+"时代乡村教师精准扶智模式建构,尝试为当前乡村教师的精准扶智提供借鉴。
- 梁文鑫
- 关键词：大数据乡村教师
- 移动互联网时代中小学教师深度学习的困境与突围——基于4789份教师调查问卷的分析被引量：3
- 2021年
- 全球趋势与社会发展呼唤深度学习,教师更应该成为深度学习者。根据脑科学、心理学及教育学领域关于"深度学习"的已有研究,设计"移动互联网时代中小学教师深度学习现状调研问卷"。调研发现,中小学教师对"深度学习"的理解与实践情况并不理想;移动终端的使用有弱化教师深度学习的倾向;高学历、教龄长的教师及城区教师在深度学习上表现更为优秀;教师对"深度学习"支持的需求更倾向于以案例、同伴分享的方式进行。基于"泛在"学习的新趋势,在"认识层面",教师要认识到"深度学习"对自身专业发展的重要性;在"实践层面",学校要为教师"专注""精深"的工作与学习创造氛围,提供时间、空间,形成移动互联网时代教师深度学习指南,挖掘开发"深度学习"优势群体典型案例,帮助教师实现驾驭技术而不被技术奴役的深度学习,促进教师学习质量有效提升。
- 梁文鑫
- 关键词：移动互联网教师学习
- 课题研究实践中的教师专业发展
- 2006年
- 梁文鑫
- 关键词：教育课题研究教师专业发展跨越式发展理论联系实际教育技术实验教师
